無年度 - 臺北市立大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校（班）_身心障礙組：特殊教育與教學#67234

科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學) | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)

選擇題 (50)

1.教師教導身心障礙學生辨識悲傷情緒時，下列哪一項教學設計較不適當？ (A)提供各種表情的圖片做為刺激範例實施教學 (B)在生活中發生與悲傷相關事件時立即實施教學 (C)只提供有悲傷情緒的圖片與情境範例實施教學 (D)提供與各種表情有關的情境做為教學範例實施教學

2.下列哪一選項最符合漸增式提示系統的順序？甲、動作示範乙、視覺提示丙、口語提示丁、身體協助 (A)甲乙丙丁 (B)乙丙丁甲 (C)丙甲丁乙 (D)丙乙甲丁

3.教師協助重度障礙學生選擇擴大和替代性溝通輔具時，下列哪一項原則較需要考量？ (A)使用電子輔具較佳 (B)個案能否使用一般開關 (C)以注音符號設計版面較佳 (D)將常用的符號置放於最右側

4.小青是高中一年級認知功能嚴重缺損的學生，特教班王老師運用家庭訪問及直接觀察等策略，設計了在家幫忙曬衣服及摺衣服的課程。這是屬於下列哪一種課程設計？ (A)社區本位課程 (B)發展本位課程 (C)課程本位課程 (D)學校本位課程

5.大明是國中三年級的重度障礙學生，缺乏口語表達能力，使得與人互動和溝通常出現困難，曾學習並能使用電腦溝通輔具表達基本生活需求。為大明擬定個別化教育計畫時，下列哪一項排序較為適切？ 0甲、確認大明的現況能力與需求乙、確認滿足大明需求的教育支持和服務丙、排列出大明的需求和確認其優勢能力丁、進行生態評量了解大明每天的活動和表現 (A)甲乙丙丁 (B)甲丙丁乙 (C)丙甲丁乙 (D)丁甲丙乙

6.若擬以區分性教學幫助閱讀障礙的小佑成功融入普通班的語文領域學習，下列哪一項策略較為適當？ (A)降低小佑在原班的評量標準 (B)抽離語文領域在資源班教學 (C)全班採同質分組進行適性教學 (D)在普通班中提供小佑替代性教材

7.小花是國中一年級的學習障礙學生，認字能力與一般同儕無異，但在推論理解和摘述文章大意方面則有顯著困難。下列哪一種輔具較能提升小花的閱讀成效？ (A)文字轉換成語音的軟體 (B)語音轉換成文字的軟體 (C)關鍵詞彙與圖片聯結的軟體 (D)文章轉換成概念構圖的軟體

8.小美常常用鼻子湊近老師的頭髮，若老師拒絕讓她靠近，她就會吸手指。針對小美的行為，下列哪一種設計比較符合行為功能介入方案的原則？ (A)轉移小美的注意力與進行暫時隔離 (B)當出現此項行為問題時就訓練小美戴口罩上課 (C)當沒有出現此項行為時就給予小美增強，當出現此項行為時就馬上制止 (D)評估誘發小美出現此項行為的原因與老師之前的處理，再擬定後續的處理方式

9.針對國中集中式特教班學生的課程規劃，下列哪一項較符合新修訂的特殊教育課程大綱的規範？ (A)參照對應學生心理年齡的普通教育課程進行調整 (B)先參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標，再選擇適合該生的能力指標進行調整 (C)參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標，刪除學科目標而著重在生活適應技能的目標 (D)先根據學生生態評量的結果選擇出所要教導的功能性技能，並參照對應學生生理年齡的普通教育課程的能力指標進行調整

10.教導身心障礙學生學習，下列哪一項是較適當的順序？ (A)表徵→符號→實物→抽象 (B)實物→符號→表徵→抽象 (C)實物→表徵→符號→抽象 (D)表徵→實物→符號→抽象

11.小威是國中低功能自閉症學生，無口語能力，興奮時會發出「ㄚ、ㄚ」音；能理解並完成一個簡單指令；有需求時會以肢體動作表達。下列哪一選項的教學目標對小威較為適當？甲、能聽寫相關生活語彙正確率達75% 乙、能提升聽覺理解與口語表達的溝通能力丙、能主動以圖卡表達需求一天達5次以上丁、在沒有提示下能聽懂並完成兩個簡單指令正確率達80% (A)甲乙 (B)甲丙 (C)甲丁 (D)丙丁

12.呂老師帶集中式特教班的學生到麥當勞，讓學生自行選擇主餐、附餐與飲料的搭配方式以評估學生的學習成果。呂老師採用的是下列哪一種評量方式？ (A)動態評量 (B)檔案評量 (C)生態評量 (D)真實評量

13.小美是高職集中式特教班智能障礙學生，個別化教育計畫的學年目標是在職場見習時，能和職場的上司和同事用電話談論公事。下列哪一項較不適合小美學習？ (A)在教室中模擬練習 (B)在職場現場實地演練 (C)用圖片文字說明流程 (D)辨別不同電話的功能

14.小文是國中二年級的學習障礙學生，他的閱讀理解能力和班上同學相當，但在數學運算時常會計算錯誤。下列哪一選項較符合小文學習數學領域時所需進行的課程調整？甲、延長考試時間乙、加強使用計算機的能力丙、使用國小程度的數學教材丁、上課及考試時提供乘法表 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

15.有關聽覺障礙學生讀話訓練的教學原則，下列哪一項較為適切？ (A)教導學生只專注看說話者的口形 (B)訓練的內容材料要以單字或語詞為主 (C)要學生仔細推敲說話者說出的每一個字 (D)說話者要面對光亮處，讓學生看清口形

16.大誠是特殊學校高職部的重度障礙學生，陳老師正在思考如何提高他的閱讀理解能力，下列哪一項學習目標較為適合？ (A)請大誠去閱讀書報時，大誠可以到圖書館找到他想看的書報，並在看完時放回應該放置的位置 (B)給大誠一篇文章的其中一小段，字數在200字左右，大誠可以大聲唸出每一字，且唸錯的字數在5個字以內 (C)每次給大誠一組包含五個日常標示的卡片(如：服務台、洗手間、出口等)，老師指出其中一個，大誠可以唸出字卡上的字，並說明該標示的用意，十次中可獨立完成八次 (D)每次呈現一排包含五種不同主題的故事書(如：小飛俠、國王的新衣、海綿寶寶等)，老師指出其中一本，大誠可以唸出故事書的書名，並說出大約的故事內容，十次中可獨立完成八次

17.小華是國小四年級的學習障礙學生，國字閱讀能力有限，能用實際物品計算兩位數的加法，周老師要用直接教學法(Direct Instruction)並以花片為教具教導小華乘法。下列哪一選項的教學步驟較為正確？甲、重新佈題乙、分析題意丙、示範乘法運算丁、讓小華獨自練習 (A)甲丙丁乙 (B)乙丙甲丁 (C)丙丁乙甲 (D)丁甲丙乙

18.下列哪一選項是提供身心障礙學生輔助科技時較需考量的原則？甲、應配合學生的需求與使用的環境乙、讓學生盡可能參與最少限制的環境丙、使用同年齡同儕普遍使用的科技產品丁、從現有的輔具中挑選出最適合學生的輔具 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

19.普通班王老師為兼顧學生的個別差異與共同參與，在同一教學活動中同時涵蓋不同領域的課程內容，並且依學生能力差異設計不同程度的教學目標。王老師的教學符合下列哪一選項的課程設計？甲、統整課程乙、核心課程丙、替代課程丁、多層次課程 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

20.在數學課程中教師以分組進行教學活動，同組學生必須共同討論解決數學應用問題。第五組的三位一般學生學習目標是能寫出正確解題步驟並獲得正確答案，而同組的一位身心障礙學生的學習目標則是能仔細閱讀問題，並用自己的話向同組成員正確重述該問題。上述安排是應用了下列哪一選項的課程？甲、多層次課程乙、重疊式課程丙、平行式課程丁、螺旋式課程 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

21.小明是國小三年級的腦性麻痺學生，有輕微構音障礙、右手抓握能力不佳、雙腳無法行走等狀況。下列哪一選項的輔具較適合小明使用？甲、助行器乙、握筆器丙、特製湯匙丁、電子溝通板 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

22.下列哪一項較不屬於特殊需求領域課程中定向行動科目學習內容的主軸？ (A)機能訓練 (B)感覺訓練 (C)求助技能 (D)概念發展

23.小偉是五年級的集中式特教班學生，一般日常生活需求大致能自理，但每日中餐後的便當盒及其他餐具的清洗常不處理或隨便用水沖一沖。下列哪一項是小偉個別化教育計畫應包含的學年目標？ (A)老師會在評量小偉的能力後教導小偉清洗乾淨用過的碗盤及餐具 (B)小偉會在老師教導後練習清洗乾淨用過的便當盒及餐具 (C)小偉會在吃完飯後自動清洗乾淨用過的碗盤及餐具 (D)小偉會學習清洗乾淨用過的便當盒及餐具

24.下列哪一項做法較符合功能性溝通訓練的教學理念？ (A)小英尖叫打頭的行為是因為工作疲累，故教導她在工作疲累時按壓電子語音溝通器表示「我要休息」 (B)故意將小華喜歡的玩具放在看得到卻拿不到的櫃子上，激發他主動說出「我要玩玩具」 (C)當發現小花正在注意書本上的企鵝圖片，老師示範說出「這是企鵝」，並要求她仿說 (D)溝通訓練教學時教導小明獨立在便利商店進行購物，以讓其未來生活具有功能性

25.小紅是視覺障礙學生，每當她沿著牆邊使用導盲杖進行二點式手杖法(The two-point-touch cane techniques)時，常會走過頭而未注意到牆壁的轉角處。小紅改用下列哪一種手杖法較能有效確認牆壁的轉角處？ (A)斜置技能(The diagonal cane techniques) (B)持續接觸法(Constant-contact cane techniques) (C)上下移動法 (One down and one up-over) (D)三點式手杖法 (Three-point-touch cane techniques)

26.大宇是就讀國小二年級普通班的學習障礙學生，在閱讀上有識字困難的情形。下列哪一選項課程安排對大宇較為適合？甲、提供協助識字的輔具乙、提供內容簡化的語文課程丙、提供有語音與圖畫輔助的課本丁、安排到資源班接受抽離式課程 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

27.下列哪一選項較符合區分性教學(differentiated instruction)的做法？甲、讓學習能力不一的學生練習不同難度的作業乙、使用各種多媒體設備以刺激學生多感官學習丙、讓無法參與原班教學活動的學生在一旁觀看丁、提供組織圖協助低閱讀能力學生掌握內容架構 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

28.小明是六年級的肢體障礙學生，在班上成績中上，因下肢有障礙，行走非常困難，所以下課時經常待在原班教室而無法至操場活動。下列哪一選項是小明較需要的特殊需求領域課程？甲、動作機能訓練乙、輔助科技應用丙、學習策略丁、定向行動 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

29.小萍是八年級閱讀障礙的學生，識字正常但聽覺理解有困難，下列針對小萍語文閱讀測驗的調整措施哪一選項較為適當？甲、教師重述或摘要小萍說出的答案乙、由資源班老師為小萍報讀讓其作答丙、將指導語或題目的關鍵字詞特別標示出來丁、根據小萍較擅長的題型調整評量的給分比例 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

30.普通班王老師與校內特教教師，針對該班學習障礙學生難與同儕建立或維持友誼的人際關係不良問題提出討論，下列是四位特教教師所給予的回饋，哪一位教師的建議較不適當？教師甲：「課堂活動採分組方式進行，增加組內學生彼此接觸及互動的機會」教師乙：「以角色扮演方式教導學生學習如何以讚美增進同儕關係」教師丙：「讓學生養成寫日記的習慣，每天記錄交友情況並進行自我檢討」教師丁：「設計活動，讓該生有機會表現他的優點，以獲得同儕的肯定」 (A)教師甲 (B)教師乙 (C)教師丙 (D)教師丁

31.有關個別化教育計畫擬定與執行的敘述，下列哪一選項較為正確？甲、個別化教育計畫應送學校特殊教育推行委員會審議乙、導師與特教教師於8月中旬召開小明的個別化教育計畫會議丙、學年教育目標的敘寫需包括欲達成的目標行為、評量日期與標準丁、任何年級的學生有轉銜服務需求時，該年度個別化教育計畫即需納入轉銜輔導與服務相關內容 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

32.透過觀察和其他蒐集資料的方式，直接針對學生在家庭、學校和社區中所表現的各種能力進行評量分析。是屬於下列哪一選項的評量方式？甲、動態評量乙、生態評量丙、實作評量丁、課程本位評量 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

33.小文是九年級的閱讀障礙學生，學業成績差但溫和有禮，且在藝術與人文及健康與體育領域表現出色。小文家裡經營木雕生意，父母希望其畢業後能在家與父親學習一技之長。下列哪一項有關小文的學習規劃較不適當？ (A)持續進行國文科補救教學，增進小文的語文能力 (B)以社會性故事教導小文，培養其基本的社交技巧 (C)實施生態評量分析未來所需能力，協助小文成功轉入職場 (D)實施檔案評量蒐集小文藝術與人文領域作品，以建立最佳表現檔案

34.小義是國小三年級的聽覺障礙學生，教師經由行為觀察及家長晤談結果得知，小義的觀察能力與模仿能力強，然口語理解與表達能力仍顯著落後同儕，且僅能聽辨熟悉的詞彙。下列哪一選項是小義較需要的課程內涵？甲、手語訓練乙、閱讀訓練丙、讀話訓練丁、聽能訓練 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

35.對於剛開始教導具有低功能自閉症學生購物技能時，下列哪一選項較為適宜？甲、提供學生較多的購物資訊乙、提供學生密集的練習次數丙、提供學生由多到少的提示協助丁、提供學生在多種不同的購物環境中練習 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

36.有關擴大及替代性溝通系統(Augmentative and Alternative Communication, 簡稱AAC)的敘述，下列哪一選項較為適當？甲、由符號、輔具、策略及技術等四個成份組成乙、藉由AAC的聲音回饋強化學生溝通反應能力丙、常被應用於替代語音以提升使用者的溝通能力丁、透過圖像與聲音等將語言聽覺化並與生活產生連結 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

37.陳老師常以放聲思考的技巧，引導學生做自我覺知、自我紀錄、自我引導及自我增強，以協助學生養成目標行為。陳老師是應用下列哪一種取向的教學策略？ (A)行為取向 (B)自然取向 (C)認知行為取向 (D)社會生態取向

38.吳老師班上有兩位身心障礙學生，他將七年級國語文課本的內容編成多媒體的形式，並將課文的語詞以不同複雜度呈現；測驗時更允許全班學生選擇用說、寫、唱、畫、表演等方式回答問題，又將所有內容編排在網站上，讓學生依照自己的方式學習。吳老師的作法較符合下列哪一選項的課程設計？甲、全方位課程設計乙、全語文課程設計丙、區分性課程設計丁、學校本位課程設計 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

39.小宇是安置在普通班的白化症學生，下列哪一選項是針對小宇教學時較需注意的事項？甲、增加閱讀照明乙、不要曝曬陽光太久丙、不要參加戶外體育活動丁、戶外活動可戴鴨舌帽或墨鏡 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

40.大明是高中一年級就讀普通班的身心障礙學生，林老師於基礎化學課程中，教導全班學生果皮酵素清潔劑對環境的益處，並且讓學生分組回答酵素的益處、寫出果皮酵素原液的調製比例，再由學生分組完成調製果皮酵素清潔劑，並請大明自行記錄與檢視實驗結果。林老師較適合採用下列哪一選項的方式評量大明學習成果？甲、實作評量乙、生態評量丙、動態評量丁、檔案評量 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

41.小美是國小五年級在集中式特教班就讀的自閉症學生，繪畫能力比一般同齡學生好、音樂表現則相差不多。下列哪一選項的課程安排方式較適合小美？甲、到普通班上藝術與人文領域的課程乙、由特教班老師多加一節以繪畫為主的課程丙、由普通班美術老師多加一節以繪畫為主的課程丁、在特教班以個別教學方式上藝術與人文領域的課程 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

42.下列哪一項關於身心障礙學生構音訓練的方法較不適當？ (A)善用多重感官訓練 (B)先進行聽能辨別訓練 (C)先以差異較小的語音做為聽辨訓練教材 (D)依照單音、字、句子與對話的層次逐步教導

43.集中式特教班林老師想教班上學生使用販賣機。下列哪一項較符合通例教學法的應用？ (A)選擇幾個不同型式的販賣機進行教學 (B)先教學生使用一種販賣機，等習得後再逐一教其它的販賣機 (C)先分析使用販賣機的教學步驟，再一步一步循序漸進的教學 (D)選擇一種最常用的販賣機進行教學，習得後再進行類化教學

44.小弘是國中的重度障礙學生，無口語能力且坐輪椅，精細動作能力相當於同齡學生。下列哪一選項目標的學習對小弘較為適當？甲、會使用剪刀乙、能寫出住家地址丙、會正確計算個位數加法丁、能按壓溝通輔具表達需求 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

45.社區本位課程主要是針對身心障礙學生的哪一項特質而設計的？ (A)注意力缺陷 (B)記憶能力不佳 (C)組織能力欠佳 (D)類化能力較弱

46.小美是重度障礙學生，個性害羞，不曾主動和人打招呼，有口語模仿能力。林老師為增加她主動和人互動的行為，下列哪一項是採用自然環境教學法(milieu teaching)中的隨機教學(incidental teaching)策略？ (A)每次看到小美，老師先提示：「說，嗨！」 (B)持續站在她面前，用等待提示小美說：「嗨！」 (C)每次看到小美，就提示她：「小美，看到老師要說什麼？」 (D)不論小美看到誰，就提示她：「小美，妳要不要過去和某某某打招呼？」

47.小清是國小五年級認知功能嚴重缺損的學生，部分時間到普通班上課，普通班的丁老師安排二位同學提醒小清需注意的事項，並用圖片、微笑和其他非語言方式與他溝通。丁老師採用的是下列哪一種策略？ (A)交互教學 (B)角色扮演 (C)合作學習 (D)自然支援

48.上作文課時，李老師要求全班同學寫一篇有關「逛賣場」的作文。針對腦性麻痺伴隨智能障礙的小明，李老師則提供有關賣場的圖片，請小明看圖造五個句子，並使用電腦打出來。下列哪一選項是李老師為小明做的課程調整？甲、學習內容乙、學習歷程丙、學習環境丁、學習評量 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

49.小敏是就讀高職的身心障礙學生，為了因應畢業後就業的需求，林老師這學期教導小敏掃地及拖地等技能。下列哪一選項的教學方法較適合教導小敏這些技能？甲、合作教學法乙、合作學習法丙、工作分析法丁、自然環境教學法 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

50.下列哪一選項有關身心障礙學生資源班課程的敘述較為適當？甲、抽離式課程完全由資源班教師負責評量學生的學習成效乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施丙、抽離式課程是指利用普通班原領域課程上課時間到資源班上相同領域的課程丁、外加式課程適合該領域課程學習表現在普通班級較為落後，但仍可在普通班參與學習的學生 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

申論題 (0)