6. 史北克(Skibeck)(1976)認為，學校課程設計是一種手段，他提出了一個課程設計的發展模式，在此模式的第一個步 驟是下列哪一項？
(A)準備課程目標
(B)提出可能方案
(C)列出發展標準
(D)分析情境

史克北的課程發展模式亦是一種情境模式

步驟如下： 　　
1.分析情境：包括分析學校所處情境的內外因素及其交互作用。學校的外在因素有：文化和社會的變遷與期望，教育系統的需求與挑戰，教材性質的改變，教師支持系統（如師資培育機構和研究機構）的可能貢獻，流入學校的資源。校內考慮之因素則包括：學生的性向、能力和教育需要，教師的知識、態度、價值等，校風與政治結構，物質資源，目前課程所感受的問題與缺點。 　
　
2.根據情境診斷結果準備課程目標：目標的敘述應包括教師的行為、學生的行為、預期的學習結果以及教學與表現目標；並以清晰、明確和一般的方式、敘寫。 　
　
3.建立方案：詳述執行目標所需的資源，仔細描述學校特定職務的工作、設計教－學活動。 　　

4.解釋與執行：此一步驟中，對於執行中的課程所面臨的問題，須逐一解釋，並設法克服。 　　

5.觀察、評估、回饋與重建：此步驟的評鑑概念，比單純決定目標的達成程度更廣。其任務包括學生在教室中的進步情形、評估各方面的成果、根據各參與者的反應作成合理記錄，並據以修正、重建課程。

從上述步驟觀之，史克北之課程發展模式，亦是以學校情境的分析作為課程發展的首要工作。
資料來源： https://terms.naer.edu.tw/detail/1309686/