23.某標準化語言發展量表經研究程序證實，語言障礙學生在該量表的得分顯著低於典型發展的學生，這是屬於何種效 度的檢驗？
(A)內容效度
(B)效標效度
(C)預測效度
(D)構念效度

構念效度驗證方法(主要用於抽象、特質等測驗)

1. 內部一致性

  (1)有關分析法

  (2)團體對照法：高分組的答對百分比高於低分組(語言障礙學生在該量表的得分顯著低於典型發展的學生)

2.外在校標相關：和已具效度的測驗做比較

3. 因素分析：看對應出相同特質的題目間，答題狀況是否有一致性

4. 實驗研究：教學前後實施前後測，看是否有顯著差異。

5. 多項分析

  (1)聚斂效度：多工具測一種概念

  (2)區別效度：一工具測多種概念，有關的特質應是高相關、無關特質應是低相關

建構效度(construct validity)

建構效度是指一個測驗能夠測量某一個理論的建構程度。在心理學上常使用建構的例子，例如：學業性向、機械理解、語文流暢、焦慮、內向外向、動機智力、情緒穩定等等，都是心理學理論的構念或假設性的概念。

建構是心理學者為了分析或解釋人類的內外在行為，對個人行為特質的一種假設，然後由受測者對測驗工具所作的行為反應，據以推測其是否具有這些特質。建構效度的分析，需要從許多不同的資料來源，依據邏輯及經驗來分析。其方法與技術，通常有以下幾種：

1.相關檢定：如果某測驗依據心理學或教育學的某一種理論來編製，受測者在該測驗的得分與其在效標上之得分，求兩者的積差相關，如果是正相關而且相關係數很高時，該測驗就是具有良好的建構效度；反之，如兩者之間無顯著的正相關，就表示該測驗的建構效度偏低。

2.差異檢定：如果測驗根據某學者的理論來編製，該理論主張受測者焦慮偏低或太高，會導致考試成績偏低；適度的焦慮，考試成績比較高。假如將受測者分為高焦慮、中焦慮、低焦慮等三組，檢定結果與該理論的理念一致，該測驗就具有高的建構效度。

3.因素分析：以心理測驗施測一群受測者，將所得資料進行因素分析，就可以了解該測驗所涵蓋的因素，是否與編製該測驗的理論構念相符合，如果相符合的程度越高，該測驗的建構效度越高。

效標關聯效度 https://terms.naer.edu.tw/detail/1308367/

效標關聯效度又稱實徵效度(empirical validity)或統計效度(statistical validity)，係以測驗分數和效標(validity criterion)之間的相關係數，表示測驗的效度之高低。效標即可顯示測驗所欲測量或預測的特質之獨立量數，作為檢定效度的參照標準。由於各種測驗所採用的效標，有的是現時可以獲得的資料，有的則需俟諸將來始能蒐集，故效標關聯效度又分為同時效度(concurrent validity)與預測效度(predictive validity)兩種。