6. 大力在課堂間經常離開座位干擾他人學習，老師在評估後擬定的行為處理目標是：「如果大力能持續十分鐘坐在自己的座位，並配合老師的指令進行學習任務，就可以得到一枚代幣。」，請問這位老師運用的是何種行為處理策略？
(A)反應代價
(B)身體的制伏
(C)其他行為的區別增強
(D)對立行為的區別增強

答案：登入後查看
統計： A(165), B(1), C(231), D(1067), E(0) #657866

詳解 (共 4 筆)

#1245753

區別性增強

種類

作法

舉例

區別性增強替代(適當)行為（DRA）

增強適當行為取代問題行為，該適當行為未必與問題行為不相容

老師曾強小明舉手發問的行為，以取代他不斷發出尖叫的行為。

區別性增強不相容行為（DRI）

增強和問題行為不相容的適當行為

孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少（不相容行為：坐下和離開不可能同時出現）

區別性增強其它行為（DRO）

在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強

在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩團體運動（增強物）

區別性增強低比率行為（DRL）

透過增強，在時距下減少問題行為

小明一堂課會離開座位5次，若小明在一堂課的時間裡，離開座位的次數在3次以下，即增強

◎DRA和DRI有雙重效果：減少問題行為+增加可接受行為  


資料來源：阿摩筆記：https://yamol.tw/note-%E5%8D%80%E5%88%A5%E6%80%A7%E5%A2%9E%E5%BC%B7-578.htm

                      http://chianne.pixnet.net/blog/post/192363518-%E5%8D%80%E5%88%A5%E6%80%A7%E5%A2%9E%E5%BC%B7-white-book%E9%87%8D%E9%BB%9E%E6%95%B4%E7%90%86

10
0
#3299763
反應代價法（response cost）...
(共 1091 字，隱藏中）
前往觀看
2
0
#1022165
樓上的C.D選項 跟題目的選項反了哦

1
0
#970214
自己的見解 A.反映代價-行為後果的增強或既得利益剝奪的方式。
B.除非會傷害他人或自己的行為，不然不必身體制伏
C.1.對立行為-有無坐在位置上
    2.區別增強-降低行為技巧(不適當行為)
D.其他行為區別增強-增強其他好的行為
 
2.區2.
0
0