6. 林老師教導智能障礙兒童認數字時，配合圖片的提示教兒童記「鉛筆 1、鴨 子 2、耳朵 3」的口訣，這是屬於何種教學方法的應用？
(A) 工作分析法
(B) 應用行為分析法
(C) 多重感官教學法
(D) 聽覺口語法

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統計： A(2), B(2), C(567), D(68), E(0) #3072584

詳解 (共 2 筆)

#5745221
（Ａ）工作分析教學法：以學生現階段的能力...
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#6000693

聽覺口語法

   教學過程中蓋著口部，以避免讓聽障兒童從說話者的面部得到視覺線索。

   聽覺口語法強調利用聽障學生的剩餘聽力，藉由助聽器的擴音系統把聲音放大，或以植入人工電子耳的方式，幫助無任何剩餘聽力的孩童重新獲得部分的聽覺後，依其自然發展之程序，在自然且有意義的情境中，透過會話式的互動，提昇其聽覺、語言、認知的能力，加強傾聽、說話及語言能力的訓練。

   提倡者認為九十％以上的聽障者仍有殘餘聽力，而殘餘聽力需加以訓練以善加利用，只要最主要的語言接受區（頻率範圍約為0~2000Hz）至少具有45db的閾限，就可考慮接受聽覺口語法訓練，因為只要助聽器（或人工電子耳）配戴調整得宜，加以訓練後，聽障者就可察覺語音頻譜圖上大部份的語音。現有雅文文教基金會以此法積極推行對聽障生的聽能復健與口語訓練。

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參考:
https://ying016.pixnet.net/blog/post/29653217
雅文基金會-https://www.chfn.org.tw/service/learn/12

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