6. 跨年級教學通常有五種課程組織型態，如果王老師進行國語文大意教學 時，將三、四年級合班混齡教學，讓三、四年級學生各自學習其內容，並使用該年級的課文或教材進行不同教學重點。三年級初步學習摘取大意的策略，四年級則進階運用大意策略找出文章重點，理解課文內容，而老師在上課時則輪流對兩個年級進行教學。此種課程設計方式比較接近下列哪 一種的課程組織型態？
(A)科目交錯(subject stagger)
(B)課程輪替(curriculum rotation)
(C)平行課程(parallel curriculum)
(D)全班教學(whole-class teaching)

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統計： A(36), B(433), C(921), D(24), E(0) #3153152

詳解 (共 6 筆)

#6101071
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#5931675
平行課程是跨年級共同學習的科目，教師依據...
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#6047304
CIRN > 創新教學 >...
(共 759 字，隱藏中）
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#6072714
課程輪替
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因應偏鄉小校的來臨，目前已發展出不同的跨年級的課程組織型態。如果某校將兩個年級的某一學科內容進行重組進而將課程主題重新排序後進行教學
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#6072715
常見的跨年級教學的課程組織型態分為五種，分別是：
(1)全班教學（Whole-class teaching)，
(2)螺旋課程(Spiral curriculum）；
(3)平行課程（Parallel curriculum）；
(4)課程輪替(Curriculum rotation）；
(5)科目交錯（Subject stagger）。
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#6072727
科目交錯：：合班後的班級中，有兩個或多個不同科目在進行教學。不同年級的學生各自上各自的科目，教師輪流對不同年級上課
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