64.下列對於「過程-結果的研究」(process-product research) 的說法是正確的？
(A)班級過程 (教學) 與結果 (學生行為) 之關係的研究
(B)學習過程 (學習) 與結果 (學生行為) 之關係的研究
(C)班級過程 (教學) 與結果 (師生互動) 之關係的研究
(D)班級過程 (師生互動) 與結果 (教學歷程) 之關係的研究

教室俗民誌(教室人種誌)

「過程－結果」研究模式

特色

l   以人類學觀點來探討教室中師生活動的新模式之一

l   基本概念：

1.    以師生在教室中的日常活動為研究的對象，試圖從中了解彼此互動產生的原委及其對教學成效的影響；

2.    認為師生日常的想法與行為具有主動性，須根據此等想法或行為，詮釋師生活動的意義；

3.    師生間交互作用的動態過程，有待相互磋商（即不斷交換意見，增進了解以達成共識）達成；

4.    注重師生在教學中的「對話」，並採擬情式的了解方式掌握其間的真實意義。

5.    採質的研究方法，如參與觀察、深度訪談、文件分析等方法著手。 　

l   基本假設:

1.    教師教學行為會直接影響學生學習行為，進而對學生學習成就產生影響

2.    教師教學行為、學生學習行為和學生學習成就均可以觀察或評量，並以量化方式處理。

l   特點

1.    將教師表現與教學效能加以連結比較，認為讓學生產生良好學習成果的才算是有效能的教學表現

2.    優點:

紀錄並量化教師與學生之教與學的關係，能區分有效能和無效能之教學行為

3.    缺點:

忽略教師特質及學生個別差異

類題

l   (C)「過程－結果」與教室民族誌是教學社會學的兩大主要研究模式，以下有關此二者之敘述，何者不正確？  (A)「過程－結果」研究模式偏向「量」的研究方法 
(B)「過程－結果」研究模式為專注外在行為的研究 
(C)教室民族誌注重知識層面的研究，較忽略情意層面 
(D)教室民族誌是人類學觀點的研究，而非心理學觀點的研究

l   (A)64.下列對於「過程-結果的研究」(process-product research) 的說法是正確的？ 
(A)班級過程 (教學) 與結果 (學生行為) 之關係的研究 
(B)學習過程 (學習) 與結果 (學生行為) 之關係的研究 
(C)班級過程 (教學) 與結果 (師生互動) 之關係的研究 
(D)班級過程 (師生互動) 與結果 (教學歷程) 之關係的研究