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68. 若資深教師在面對教學現場問題會比新進教師更具「實踐智慧」(practical wisdom)。
以下有關「實踐智慧」的描述何者為非？
(A) 亞里士多德提出的實踐智慧意指面向實踐活動的推理
(B) 實踐智慧因其具理智德行的成份而與理論智慧不同
(C) 教師實踐智慧和品格德行不可分的，故能引導教師追求教育的合理性
(D) 教師實踐智慧是指教師對當下教育情景的感知、掌握與頓悟以及對德行的彰顯
統計： A(1235), B(2151), C(977), D(697), E(0) #1992360
詳解 (共 10 筆)
實踐智慧是古希臘亞里士多德用語。面向實踐活動的推理。按亞里士多德之見，實踐智慧和理論智慧都是理智德性。與理論智慧一樣，實踐智慧可以在普遍性的層面運作，關注實踐判斷的真實性，以及構建行動的普遍規則。與理論智慧不同，實踐智慧還可以在特殊性的層面運作，將普遍規則應用於生活的具體情景，去確定正當的行動。實踐智慧包括一種把握具體行動之特徵的實踐性直觀，以及一種尋求如何達到目的的途徑和手段的實踐三段論。實踐智慧和品格德性是不可分的，因為後者決定著正當的目的。沒有正當的目的，一個人只能說是精明的，不能說具有實踐智慧。
教師實踐智慧是指教師對教育合理性的追求，對當下教育情景的感知、辨別與頓悟以及對教育道德品性的彰顯。實踐智慧作為教師對教學整體的直覺認識，是內隱的;但它在教學活動中也會有所反映。教師的實踐智慧通常有以下三方面的表現:第一就教學過程而言，實踐智慧表現為對知識傳授的超越。第二就教學方法而言，實踐智慧表現為一種教學機智。第三教師發展而言，實踐智慧表現為對自我完善的不懈追求。
https://baike.baidu.com/item/%E5%AE%9E%E8%B7%B5%E6%99%BA%E6%85%A7/8742517
(B) 實踐智慧因其具理智德行的成份而與理論智慧不同 →相同
大家引用資料不一定具皮德思「認知性」，我翻閱《哲學中的教師圖像》（2008，林逢祺、洪仁進主編）整理如下：
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完美德行 |
理智德行 （聰明才智） |
包含五種層次：哲學智慧（理論智慧）（最高）、實踐智慧（居次）、科學知識、技藝、理性直觀。 |
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道德德行 （品格出眾） |
包含勇敢、節制、正義等。 |
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一、品格教育實施分為兩層面： 1. 屬於理智德行之實踐智慧的培養，也就是培養出分辨「什麼該做、什麼不該做」的能力，或做正確道德判斷的實踐理性。 2. 培養各種道德德行，也就是培養出傾向於經由實踐智慧確定為中庸之道或正當之事的氣質。 二、實踐智慧的培養：教導＋實踐體悟。 三、道德德行的培養：習慣養成＋躬行實踐＋實踐智慧。 |
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綜上整理+個人淺見，請多指教
(B) 實踐智慧因其具理智德行的成份而與理論智慧不同
(實踐智慧包含於理智德行)
(實踐智慧與理論智慧部分相同)
理智德行包含實踐智慧和理論智慧
理論智慧 (只能在普遍運作) | 普遍/理論/原則 | 3rd理論 | 人人為我 我為人人 | |
| 理智德行 | ---------- | --------- | 2nd理解 | ------- |
實踐智慧 (能在理論與實務運作) 實踐三段論 (1)大前提 (2)小前提 (3)結論 | 特殊/實務/例外 | 1st實踐 | 防疫戴口罩 |
Aristotle 強調習慣培養道德，先教導孩童實踐道德，使孩童逐步理解道德。
實踐三段論
(1)大前提 做好防疫能控制疫情
(2)小前提 戴口罩是一種做好防疫的途徑
(3)結論 戴口罩能控制疫情
手段---途徑----目的
戴口罩---防疫---控制疫情
