69.依據課程學者 Lynn Erickson、Lois Lanning、與 Rachel French 的看法，進行概念為本的課程設計時，必要考量「知識 性結構」與「歷程性結構」的問題，請問某老師進行教案設計時所敘寫的「文本形式」一詞，屬於下列何者?
(A)「知識性結構」中的「原理原則」
(B)「知識性結構」中的「事實」
(C)「歷程性結構」中的「概念」
(D)「歷程性結構」中的「策略」。

(A）「知識性結構」中的「原理原則」
• 說明：指的是學科中普遍適用、可轉移的規律或理論。例如：「重力使物體下落」這是科學中的原理。
• 判斷：「文本形式」不是一個原理或普遍規則，而是一個描述性概念。
（B）「知識性結構」中的「事實」
• 說明：指的是具體、可驗證的資訊，如數據、日期、名稱等。例如：「台灣位於亞洲」。
• 判斷：「文本形式」不是單一可驗證的事實，而是一種分類或類型。
（C）「歷程性結構」中的「概念」
• 說明：歷程性結構中的「概念」指的是學生在學習過程中需要理解的抽象想法或分類，例如「文本形式」、「觀點」、「策略」等。這些概念有助於學生理解學習活動的本質與目標。
• 判斷：「文本形式」是一個描述文本特徵的抽象概念，例如敘述文、說明文、議論文等，因此屬於歷程性結構中的「概念」。
（D）「歷程性結構」中的「策略」
• 說明：指的是學生在學習過程中用來達成目標的具體步驟或方法，如「摘要技巧」、「推論策略」等。
• 判斷：「文本形式」不是一種學習方法，而是一個分類或概念。
結論
「文本形式」屬於（C）「歷程性結構」中的「概念」，因為它描述的是學生在學習歷程中需要理解與運用的抽象分類或想法，而不是事實、原理原則或策略。

★「概念為本的課程」
概念通則著重在綜合分析，而主題與事實則只能達到較低的認知層次，是屬於較傳統的設計方式。
不同層次的問題
（1）吸引式問題：引起好奇，通常以「孩子的語言」包裝。
（2）誘答式問題(事實性問題)：提取訊息，有單一正確答案。
（3）引導式問題(概念性問題)：導向預定的知識或技能，逐漸引導至正確答案。
（4）核心問題(辯論性問題)：通常沒有標準答案，目的是引起探究，培養態度，培養能力。