7. 有關當代課程典範的轉移是循著下列哪一項軌跡？
(A)技術典範→實用典範→批判典範
(B)技術典範→批判典範→實用典範
(C)實用典範→技術典範→批判典範
(D)批判典範→技術典範→實用典範  

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統計： A(4277), B(1293), C(1494), D(590), E(0) #744063

詳解 (共 10 筆)

#1015572

技術課程典範受到工具理性的影響，將知識視為一套規則、既定的程序和不可質疑的真理，獨立於人類經驗之外，可當作一種達成目的之手段。

實用課程典範則主張課程乃是教師與學習者之間的互動，只有鼓勵教師與學生一起詮釋的課程內容才是理想的課程設計。

批判典範則強調知識本身不僅是反應真實，並且為個別學習者所相信，學生擁有絕對知識真確性的主權。

 
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#2739907

※個人見解：

技術典範(類似"永恆主義"，絕對真理)→實用典範(師生共同詮釋課程)→批判典範(相信學生有足夠的能力去分析、批判事情)

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#1240884
課程典範的遞變：Tyler(1949)的...
(共 248 字，隱藏中）
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#1083729
有點像理性主義→經驗主義→批判主義(個人理解不知道對不對)

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#1010118
課程典範可分為永恆分析、實用探究和批判實踐等三 種。有鑒於永恆分析的課程典範，過分注重技術理性與系統分析，抹煞 了師生的互為主體性，乃提出整合了實用探究與批判實踐課程理論以及 建構教學理論的「課程乃協同探究」，以及「探究取向課程」等二種教 學實踐模式。
 
http://journal.naer.edu.tw/uploadfiles/0vol013_04vol013_04.pdf
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#1023134
技術課程典範受到工具理性的影響，將知識視為一套規則、既定的程序和不可質疑的真理，獨立於人類經驗之外，可當作一種達成目的之手段。 實用課程典範則主張課程乃是教師與學習者之間的互動，只有鼓勵教師與學生一起詮釋的課程內容才是理想的課程設計。 批判典範則強調知識本身不僅是反應真實，並且為個別學習者所相信，學生擁有絕對知識真確性的主權。
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#1033854
是不是指教育發展趨勢呢？　19世紀末~20世紀初是實驗主義(裡面包含實用主義), 批判理論是1950年代盛行
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#1236135
不懂~
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#1025285
為何是如此的順序呢?有哪位高手可以協助解答?
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#1033855
感謝~
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