7.王老師依學生能力分成 4 至 6 人的異質性小組。王老師講解課程內容後，發給學生 複習講義，並要求每個小組必須幫助並確保每位成員完全理解課程內容。最後， 王老師對每位學生進行個別測驗，計算每個學生與前次測驗表現之進步分數，整組 進步最多者可獲得獎品。下列何者較能精確的描述王老師所運用的教學策略？
(A)共同學習法
(B)拼圖法第二代
(C)小組加速教學法
(D)學生小組成就區分法

學生小組成就區分法(STAD)

小組學習：小組學習目標（如：唸單字、對話）和合作的步驟，使學生容易執 行。

 小組展示：在完成小組學習後，教師驗收成果。

拼圖法Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)

 專家小組學習：各小組負責同一部分的學生，在專家小組中討論共同負責的主題，對該主題深入的精熟。

異質小組學習：等對自己所負責的主題熟練之後，再回到自己原來所屬的小組，教導同組成員其所負責熟練的主題。

共同學習法: 分組共同學習教師分派的任務，最後每個組別繳交一份努力的成果。

小組加速教學法 :融合了個別化教學和小組學習。

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拼圖二代有專家小組,各組的專家小組在共同討論完畢會回到自己的組別教導組員

拼圖法第二代之典型順序如下:

1.分配學生到各小組。

2.在小組內分配每位同學一專家主題。

3.研讀全部的學習單元，並加強自己的專家主題。

4.至專家小組討論，並精熟討論主題。

5.回到小組，報告自己研究的主題。

6.進行小考，並將個別得分轉化為小組得分。

7進行個人和團體表揚。

學生小組成就區分法（STAD）教學步驟：

全班授課→分組學習→實施測驗→計算個人進步分數→進行小組表揚。

其重點在於將學生分為4～6人的異質分組，採用「進步分數」設計，主要理念為激勵學習者幫助他人精熟教師講授內容。

★學生小組成就區分法（STAD）教學步驟：

全班授課→分組學習→實施測驗→計算個人進步分數→進行小組表揚。

其重點在於將學生分為4～6人的異質分組，採用「進步分數」設計，主要理念為激勵學習者幫助他人精熟教師講授內容。

★拼圖法Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)

專家小組學習：各小組負責同一部分的學生，在專家小組中討論共同負責的主題，對該主題深入的精熟。

異質小組學習：等對自己所負責的主題熟練之後，再回到自己原來所屬的小組，教導同組成員其所負責熟練的主題。

★共同學習法: 分組共同學習教師分派的任務，最後每個組別繳交一份努力的成果。

★小組輔助個別化學習（Team Assisted Individualization，簡稱TAI）：

小組加速教學法也叫做小組協助教學法，融合了個別化教學和小組學習，適用於中小學數學教學。先進行異質分組，然後根據安置測驗結果，指導學生學習適合自己程度的個別化教學材料，但仍依自身的層次和速率學習。小組成員依照答案單交換記分。小組表現係依每週小組學完的單元數和單元的正確性來判斷。合乎既定標準，給於表揚。  ★小組加速教學法 :融合了個別化教學和小組學習。

56.學生小組成就區分法(STAD)與拼圖法Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)都是常見的合作學習教學法，二者的差異之處在於
(A)異質分組
(B)小組表揚
(C)專家小組討論
(D)進步分數計算。 .