7. 依據「資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」，有關四科目特殊需求課程實施原則的敘述，下列哪些較為適切？
甲、重視資優生情意與技能的涵養及體驗
乙、課程設計採多元主題與教學方式並納入日常生活經驗
丙、為提供資優生充裕的學習時間，課程皆僅獨立式開設
丁、因應資優生的個別差異，教材應具備彈性與多層次性
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

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統計： A(3), B(77), C(1), D(2), E(0) #3250198

詳解 (共 2 筆)

#6131493
（一）兼顧獨立式與融入式課程設計：
課程設計可採獨立式開設課程，以提供充裕的學習時間，鑽研和發展該課程的學習重點；亦可採取融入普通教育領域或特殊需求領域進行跨領域或科目整合，並將議題適切融入課程（附錄五），提供學生跨學科探究學習及展能機會。
（二）重視橫向統整性與縱向銜接性：
課程設計宜兼顧在同一教育階段的橫向連結，系統地組織發展課程，以利不同領域間的應用與教學的統整性發展。跨教育階段課程設計，宜依循由簡易延伸至繁雜多變的歷程、由具體生活經驗至抽象議題等原則，以循序漸進、螺旋向上的知識及技能精進概念發展課程。
（三）提供多元性與挑戰性課程主題：
課程設計宜納入日常生活經驗，採多元主題與教學方式，養成落實於生活的態度；另可提供挑戰性活動，激發動機與潛能。
（四）考量學生之需求性與差異性：
課程設計應以學生需求為本位，教師針對學生興趣、學習需求及能力進行各課程需求評估，再納入學生的個別輔導計畫或個別化教育計畫，規劃提供區分性課程。對於身心障礙資賦優異學生或社經文化地位不利之資賦優異學生，教師設計課程時可參考「十二年國民基本教師特殊教育課程實施規範」
中「伍、個別化教育計劃/個別輔導計畫與課程規劃」之說明來實施。應以學生能力設計課程，避免限制其優勢領域的發展。
（五）善用團隊合作發展課程：
學校可邀集行政人員、年級及領域教師、特殊教育教師與專家學者等，組成特殊教育課程發展小組，先評估學生的課程需求，決定所需為獨立式或融入式課程，確定學習節數，據以編擬教材、教學主題與教學活動，以設計適合學生能力、學習方式及學習特性的課程。學校可考量地區特性、學校規模及十二年國民基本教育階段之連貫性，成立跨校際聯合之課程發展小組，引導課程設計。
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十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要

  • 「重視學生情意與技能之涵養」

  • 「課程設計應多元，並納入日常生活經驗」

  • 「教材具彈性與多層次性」

  • 「課程開設方式包含獨立、融入、混合式，非僅限獨立式」

解析：

  • 甲：正確。符合課綱強調情意與技能發展。

  • 乙：正確。課綱提及課程應多元並連結生活經驗。

  • 丙：錯誤。錯在「僅獨立式」開設，實際上可彈性調整。

  • 丁：正確。課綱明示教材需具彈性與多層次性。

正確答案：(B) 甲乙丁

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