阿摩線上測驗
7. 依據十二年國教特殊需求領域課綱中學習策略科目，身為國小資源班教師，應在課程中融入那些學習表現指標並做教學，方能有效協助學生發展後設認知策略？
(甲)主動依時限完成作業或考試
(乙)說出文章內容的重點與重要概念
(丙)將學習內容做成心智圖、組織圖或流程圖
(丁)整理自己常犯的錯誤並列出可能解決方法
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)乙丁
統計： A(14), B(121), C(579), D(256), E(0) #3128334
詳解 (共 4 筆)
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發展後設認知策略 （特學4） |
第一階段（Ⅰ） |
特學4-Ⅰ-1 |
在提醒下依時限完成作業或考試。 |
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特學4-Ⅰ-2 |
在協助下檢核學習項目或學習活動完成狀況。 |
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第二階段（Ⅱ） |
特學4-Ⅱ-1 |
主動依時限完成作業或考試。 |
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特學4-Ⅱ-2 |
發現並留意自己學習時常犯的錯誤。 |
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提升認知學習 （特學1） |
第一階段（Ⅰ） |
特學1-Ⅰ-1 |
注意環境中的訊息。 |
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特學1-Ⅰ-2 |
區辨環境中訊息的來源管道。 |
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特學1-Ⅰ-3 |
忽略干擾訊息。 |
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特學1-Ⅰ-4 |
透過提示系統集中注意力。 |
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特學1-Ⅰ-5 |
提示下維持專注。 |
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特學1-Ⅰ-6 |
依據提示適當轉移注意力。 |
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特學1-Ⅰ-7 |
透過練習增加學習印象。 |
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特學1-Ⅰ-8 |
透過提示將新訊息和舊經驗連結。 |
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特學1-Ⅰ-9 |
依據指示標記學習重點。 |
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特學1-Ⅰ-10 |
指出對話內容的重點。 |
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特學1-Ⅰ-11 |
依據上下文了解學習內容的意涵。 |
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特學1-Ⅰ-12 |
簡要說出常見字詞的意思。 |
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特學1-Ⅰ-13 |
註記自己不了解的內容。 |
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特學1-Ⅰ-14 |
利用各種輔助訊息了解文意。 |
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特學1-Ⅰ-15 |
表達出文章內容的大意。 |
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第二階段（Ⅱ） |
特學1-Ⅱ-1 |
察覺訊息中的重要項目。 |
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特學1-Ⅱ-2 |
指出不同訊息的重點。 |
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特學1-Ⅱ-3 |
延長專注時間。 |
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特學1-Ⅱ-4 |
找出並練習標記學習內容的重點。 |
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特學1-Ⅱ-5 |
將學習內容做成心智圖、組織圖或流程圖。 |
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特學1-Ⅱ-6 |
運用反覆練習策略，複習學習過的內容。 |
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特學1-Ⅱ-7 |
將學習材料化繁為簡，加深記憶。 |
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特學1-Ⅱ-8 |
將學習內容和自己的經歷產生連結。 |
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特學1-Ⅱ-9 |
指出文章內容相關處或前後關係。 |
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特學1-Ⅱ-10 |
簡單歸納學習的內容。 |
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特學1-Ⅱ-11 |
說出文章內容的重點與重要概念。 |
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特學1-Ⅱ-12 |
表達不清楚或不明白的學習內容。 |
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特學1-Ⅱ-13 |
透過討論或對話理解學習內容。 |
(乙)說出文章內容的重點與重要概念
(丙)將學習內容做成心智圖、組織圖或流程圖
乙、丙在「學習策略」內的向度屬於「提升認知學習」(特學1)的第二階段！
(甲)主動依時限完成作業或考試（特學4-II-1）
(丁)整理自己常犯的錯誤並列出可能解決方法（特學4-III-2）
