7. Renzulli對資優概念的看法，下列敘述何者為非?
(A)在思想上具有流暢、變通及獨創性
(B)相信自己有能力將工作做好，有強烈的成就動機
(C)智力表現在平均數以上2個標準差
(D)在某一領域或問題上能表現出高度興趣、熱誠、專注、參與的能力

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統計： A(630), B(1108), C(3817), D(490), E(1) #25316

詳解 (共 10 筆)

#1896
(c)應是"中等以上的智力"
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#3217594
Renzulli 資優三環
 1.中等以上的一般或特殊能力
2.高度工作熱忱
3.高度創造力
其中只有說具備中等以上之能力，並沒有指要在平均數以上2個標準差。
是在身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法中才規定 

第 15 條

本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上    。二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越    或傑出等之具體資料。
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#789922
Renzulli 阮祖里 提出資優應同時...
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#3052682

阮汝禮（Renzulli）的資優三環定義：

    1.具備中等以上之能力（above average ability）。

    2.具有專注執著的特性（task commitment）。

    3.富有創造思考的能力（creativity）。


來自：http://www.kcjh.kh.edu.tw/gift/02/%E8%B3%87%E5%84%AA%E9%9D%A2%E9%9D%A2%E8%A7%80.htm

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#3213495
Renzulli 資優三環 資優的定義...

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#771453
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 民國10...
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#2457835
在藝能科上表現優異也可以視為是資賦優異，...
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#254545
Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生
資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充
實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計
( Baum, 1988 )。 

一、第一類型活動( Type I )︰一般試探性活動
二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動
三、第三類型活動( Type III )︰個別或小組探討實際問題
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#1268044
資優：平均數以上2個標準差

智能障礙：平均數以下2個標準差 
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#2443878
根據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第四條...
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