71.這群教師的討論內容，其性質較屬於下列何者？
(A)歷程模式的運用
(B)團體慎思的過程
(C)文化常項的分析
(D)課程組織的安排。

常見的課程慎思分類，包括「團體慎思」與「個人慎思」（McCutcheon, 1995）二種。

團體慎思是做成理想課程決定所必須的；因為團體涉入價值判斷過程，能集合各種所需的證據與專家知能。是以，理想慎思較有可能發生於團體情境。概括而言，多數的慎思研究，注重課程的團體決定。以九年一貫課程為例，學校課程發展委員會和學習領域課程小組都是進行團體課程慎思的重要場域（歐用生，2004）。

個人慎思意指個人的概念形成及進行課程決定的過程。包含辨認要解決的問題、決定的根據與產生解決方案，從中選擇適切問題解決方案的過程。

然而，就學校與教室的實踐情境而言，除了進行課程發展委員會與學習領域課程小組的「團體慎思」過程之外，其實，大多數時間，教師都是獨自面對課程決定的工作（高新建，1991）。因此，透過「個人慎思」的運用，協助教師面對教室情境覺察問題，擇宜運用各種理論觀點與價值，均衡考量學科、學生、情境與課程，做出適當的課程決定，提昇教室經驗品質與教師專業地位（黃繼仁，2003）。

資料來源：

34.課程設計的「歷程模式」會比較認同下列哪一項論述：

(A)課程規劃應依事先確立的目標來安排歷程

(B)課程設計的歷程應合乎科學精神，注重精確與效率

(C)課程實施乃根據社會需求以促成社會改變的歷程

(D)學習結果具有不確定性，課程應教導爭論而不是真理

教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 98 年 - 臺北縣98學年度國民小學、幼稚園教師暨教育部98學年度國小增置專長教師方案聯合甄選筆試【教育綜合測驗】幼教組試題#570

「歷程模式」 重視教學歷程。(史點豪斯Stenhouse)

1. 強調教學過程中師生的互動過程，尤其重視教師、學生與教材間的關係

2. 課程設計強調採用啟發的方式，激發學生批判思考的能力，也重視學生透過自我的行動去獲得知識。

3. 強調學生從做中學的探索活動。

4. 歷程模式主張教學應激發學生主動學習的態度和行動，不預先設定學生學習的結果。