74.下列敘述何者正確？
(A)教師的回饋會影響學生的歸因風格
(B)競爭感的體認是學生追求成就的內在動力
(C)鼓勵學生抱持「避免失敗」的動機，才能讓學生感受較少威脅
(D)根據動機的期待理論來看，難度較高的作業，挑戰性愈高愈有助於提升學生的學習動機

答案：登入後查看
統計： A(3224), B(234), C(31), D(131), E(0) #2006793

詳解 (共 4 筆)

#3518504
(B)內在動機指個體內發的動機；個體在某...
(共 746 字，隱藏中）
前往觀看
13
2
#5754247
(B) 競爭感的體認是學生追求成就的內在動力
個人見解：競爭感應該是外在動力
有誤敬請指教，謝謝。
5
0
#6347059

  • (A) 教師的回饋會影響學生的歸因風格 ✅

    • 「歸因理論（Attribution Theory）」由**魏納（Weiner）**提出，解釋人們如何解釋成功或失敗的原因。

    • 教師給予學生的回饋會影響學生如何解釋自己的成敗，例如：

      • 能力歸因：「你很聰明！」→ 學生可能認為成功來自天賦。

      • 努力歸因：「你很努力，所以成功！」→ 讓學生相信努力可改變結果，較有正向影響。

      • 運氣歸因：「你只是運氣好。」→ 可能讓學生覺得結果不在自己掌控範圍內。

  • (B) 競爭感的體認是學生追求成就的內在動力 ❌

    • 競爭感（competition） 可能是一種外在動機（extrinsic motivation），但不一定屬於「內在動機」。

    • 內在動機通常來自興趣、好奇心、成就感，而競爭感往往是來自外部比較，可能反而帶來壓力或焦慮。

3
0
#6397051
(D) 根據動機的期待理論來看，難度較高的作業，挑戰性愈高愈有助於提升學生的學習動機 — 錯誤
→ 期待理論（expectancy-value theory）指出，學生的學習動機來自兩個要素：對成功的期待與任務價值的評估。如果任務太難，超過學生的能力範圍，他們會覺得成功機率低，反而削弱動機。因此作業的挑戰程度需與學生能力相當，才能提升動機。
3
0

私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5725285
未解鎖
(B)競爭感的體認是學生追求成就的內在動...
(共 1157 字，隱藏中）
前往觀看
5
0