阿摩線上測驗
8.針對幼兒評量的敘述，下列何者正確？ 甲、標準參照測驗是以幼兒能否達成指定的工作來進行評量 乙、真實的表現評量是將評量融入教室活動裡 丙、常模參照測驗主要是將幼兒的學習成果和自己過去表現做比較 丁、老師可以運用多元資源來蒐集評量的例證 戊、幼兒學習檔案的主要功能是作為幼兒園生活點滴回憶之用
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙戊
(D)乙丁戊
答案：登入後查看
統計： A(266), B(5320), C(49), D(348), E(0) #837879
統計： A(266), B(5320), C(49), D(348), E(0) #837879
詳解 (共 8 筆)
Tobey.W
#1329510
« 常模參照測驗(norm-referenced test)：
指測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。
« 標準參照測驗(效標參照測驗)(criterion-referenced test)：
根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。如國小教師自編測驗（專為平時考、小考、隨堂測驗）、國家技師執照考試、Bloom提倡「精熟學習」、中醫師檢定考試、汽車駕照考試等。
常模參照測驗與標準參照測驗異同點
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常模參照測驗 |
標準參照測驗 |
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相同點 |
«均與學習工作的成就領域相關，且均具有甄別學生目的。 «皆需明確陳述教學目標作為編製測驗之原則。 «均參考應用同一套常見編擬有效試題原則。 «盡量控制影響誤差的各種因素。 «均使用各種不同測驗類型。 «均會重視有利於測驗結果解釋的各種因素。 «二者皆重視測驗結果的信度。 |
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量尺準點 |
中間、事後決定的 |
二端、事前決定的 |
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變異性 |
分數變異性愈大愈好 |
分數變異性愈小愈好 |
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計分方式 與解釋 |
百分等級或標準分數 |
二分類數字 |
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用途 |
分班編組 (安置性、總結性評量) |
補救教學 (形成性、診斷性評量) |
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試題代表性 |
學習範圍較廣，每一範圍試題較少(強調試題的鑑別力) |
學習範圍較窄，每一範圍試題較多(強調試題在學生學習工作表現) |
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測驗計劃性質 |
使用雙向細目表 |
使用詳細的教材領域細目表 |
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評量功能 |
鑑別 |
檢定 |
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效度考驗 |
內容效度、建構效度、效標關聯效度 |
內容效度 |
資料出處：http://ying016.pixnet.net/blog/post/29098352-%E8%A9%A6%E6%AF%94%E8%BC%83%E5%B8%B8%E6%A8%A1%E5%8F%83%E7%85%A7%E6%B8%AC%E9%A9%97%E8%88%87%E6%A8%99%E6%BA%96%E5%8F%83%E7%85%A7%E6%B8%AC%E9%A9%97%E7%9A%84%E5%B7%AE%E7%95%B0%E6%80%A7
64
0
Fi Fi
#1127634
近年來，在幼兒教育的
現場，對於評量孩子的學習成果及成長過程，已經擺脫過去標準化或是齊一式的做法，取而代之的是更多元的動態評量，其中一項為大家所熟知且大量運用的，便是
所謂的「檔案評量」，在進行檔案評量之前，首先應是有足夠的檔案內容，記錄且呈現幼兒的學習歷程，同時妥善運用在親職的溝通與經營上，讓學習檔案的功能更
多元豐富。
為什麼要做學習檔案？
如果，我們堅持以孩子為學習主體的教育理念，那麼我們就必須清楚的知道每一個孩子在學習的歷程中，會有不同的疑惑，也會有不同的感動與驚奇，還有在對話中所建立的價值觀與問題解決的系統。要看到幼兒學習的全貌及歷程，老師就必須有一套方法，有效的蒐集與紀錄幼兒學習的過程。
學習檔案的另一個價值與功能，是要有效的連結家長與學校或老師之間的力量，透過這個工具，記錄親職互動的歷程，學校與家長之間有更緊密的互動與意見的交流，也較能確保在理念一致的情境下，讓幼兒的學習更有效率。
學習檔案的內容有哪些？
學習檔案，不是把一大堆的學習單整理在一起；或是準備一個精美的「檔案夾」，然後按照時間順序將幼兒的作品一一排列整理，到了學期末，交給家長就了事了，充其量，那只能說是「資料夾」而已。
那麼，在這裡，我們暫且不提所謂的評量功能，單就呈現一個學習檔案來說，究竟要蒐集些什麼，既可以讓老師掌握幼兒的學習狀況，同時又讓它成為親職溝通間的良好工具，最後，當孩子有一天翻閱檔案時，他會滿心的感動與驚奇呢！
我們以學期為單位，幼兒在每個學期內，透過老師有計劃的蒐集，在學期末呈現一本完整且豐富的學習檔案給家長，可以包括以下的內容，提供您參考：
（一）每個學習幼兒的基本成長狀況，包括身高體重等紀錄，全家人或自己的照片等。
（二）本學期學校的校務及教學計畫。
（三）教學活動中的學習單、親子作業單、活動通知單等。
（四）幼兒日記畫。
（五）美勞作品，立體或大型作品可以拍照後保留，在檔案內以照片呈現。
（六）親職教養觀念分享或文章。
（七）學習評量，包括檢核表、老師的文字紀錄、評語等。
（八）其他：如：活動照片或光碟、教師軼事趣聞紀錄等。
建立親職溝通互動的介面
學習檔案的另一種功能，在於提供家長另一種管道與平臺，建立與學校或老師之間的連結，同時學校也藉此，傳遞學校的理念及教養的態度，真正能夠達到親師合作的境界，所以學校或老師可以根據檔案的內容，設計成每周或每天發回的方式，要求家長在特定的欄位回饋或是意見的交流反應。
學習檔案的呈現方式及內容，沒有絕對的定義，端看學校或老師想要透過這一項工具，達到什麼樣的目的，更多的創意，正等著您用心去展現！
(引自幼教通訊第五期)
為什麼要做學習檔案？
如果，我們堅持以孩子為學習主體的教育理念，那麼我們就必須清楚的知道每一個孩子在學習的歷程中，會有不同的疑惑，也會有不同的感動與驚奇，還有在對話中所建立的價值觀與問題解決的系統。要看到幼兒學習的全貌及歷程，老師就必須有一套方法，有效的蒐集與紀錄幼兒學習的過程。
學習檔案的另一個價值與功能，是要有效的連結家長與學校或老師之間的力量，透過這個工具，記錄親職互動的歷程，學校與家長之間有更緊密的互動與意見的交流，也較能確保在理念一致的情境下，讓幼兒的學習更有效率。
學習檔案的內容有哪些？
學習檔案，不是把一大堆的學習單整理在一起；或是準備一個精美的「檔案夾」，然後按照時間順序將幼兒的作品一一排列整理，到了學期末，交給家長就了事了，充其量，那只能說是「資料夾」而已。
那麼，在這裡，我們暫且不提所謂的評量功能，單就呈現一個學習檔案來說，究竟要蒐集些什麼，既可以讓老師掌握幼兒的學習狀況，同時又讓它成為親職溝通間的良好工具，最後，當孩子有一天翻閱檔案時，他會滿心的感動與驚奇呢！
我們以學期為單位，幼兒在每個學期內，透過老師有計劃的蒐集，在學期末呈現一本完整且豐富的學習檔案給家長，可以包括以下的內容，提供您參考：
（一）每個學習幼兒的基本成長狀況，包括身高體重等紀錄，全家人或自己的照片等。
（二）本學期學校的校務及教學計畫。
（三）教學活動中的學習單、親子作業單、活動通知單等。
（四）幼兒日記畫。
（五）美勞作品，立體或大型作品可以拍照後保留，在檔案內以照片呈現。
（六）親職教養觀念分享或文章。
（七）學習評量，包括檢核表、老師的文字紀錄、評語等。
（八）其他：如：活動照片或光碟、教師軼事趣聞紀錄等。
建立親職溝通互動的介面
學習檔案的另一種功能，在於提供家長另一種管道與平臺，建立與學校或老師之間的連結，同時學校也藉此，傳遞學校的理念及教養的態度，真正能夠達到親師合作的境界，所以學校或老師可以根據檔案的內容，設計成每周或每天發回的方式，要求家長在特定的欄位回饋或是意見的交流反應。
學習檔案的呈現方式及內容，沒有絕對的定義，端看學校或老師想要透過這一項工具，達到什麼樣的目的，更多的創意，正等著您用心去展現！
(引自幼教通訊第五期)
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陳怡萱
#2534507
(甲) 達成指定的工作=達到一開始設定好的標準→標準參照測驗
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amon60639
#1097947
戊幼兒學習檔案主要的功能是啥??
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S級教師-高職老師!
#1621121
還是不懂甲為啥對．．
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