81.為了發展五年級重度自閉症小美在社會領域的 IEP 學年教育目標，吳老師選取第二學習階段學習重點「3d-Ⅱ-1 探究 問題發生的原因與影響，並尋求解決問題的可能做法。」，來當作第三學習階段「3d-Ⅲ-2 探究社會議題發生的原因 與影響，評估與選擇合適的解決方案。」之教育目標發展基礎，並重新詮釋為符合小美能力的教育目標，請問吳老師 使用哪種調整方式？
(A)重整
(B)降齡
(C)簡化
(D)減量

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為了發展五年級重度自閉症小美在社會領域的 IEP 學年教育目標，吳老師選取第二學習階段學習重點「3d-Ⅱ-1 探究 問題發生的原因與影響，並尋求解決問題的可能做法。」，來當作第三學習階段「3d-Ⅲ-2 探究社會議題發生的原因 與影響，評估與選擇合適的解決方案。」之教育目標發展基礎，並重新詮釋為符合小美能力的教育目標，請問吳老師 使用哪種調整方式？
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調整方式 核心定義與判斷基準 本題情境對照
(A) 重整 重新詮釋或轉化。包含同階段或跨階段指標的轉化，使其生活化或功能化。 吳老師將第二階段指標重新詮釋為小美的目標。
(B) 降齡 直接抽換。直接將學生的目標設定為較低年級的標準，未強調重新詮釋的轉化過程。 (若題目僅說：小美改測驗二年級的數學卷)
(C) 簡化 降低難度。指在同一指標下，降低其認知的層次。 (若題目說：將「探究原因」改為「指認現象」)
(D) 減量 減少數量。減少學習的範圍、分量或部分內容。 (若題目說：小美只需學習三種解決方案中的一種)
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#4956313
未解鎖
學習內容調整方式 1、重整：將該階段或...
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