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教甄◆教育專業科目-中等
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105年 - 105年新北市國中教甄教育專業科目試題#52515
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81.韋伯的科層組織設計中權威基礎為何?
(A)法定權威
(B)魅力權威
(C)知識權威
(D)傳統權威
答案:
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統計:
A(3765), B(67), C(217), D(616), E(0) #1325404
詳解 (共 3 筆)
110上岸了!謝謝阿摩!軍
B1 · 2016/12/17
#1553885
韋伯曾從權力的觀點,說明科層體制的理想處...
(共 174 字,隱藏中)
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我愛阿摩,阿摩愛我2
B2 · 2021/05/08
#4705870
韋伯曾從權力的觀點,說明科層體制的理想處...
(共 173 字,隱藏中)
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0
RChen
B3 · 2024/02/06
#6024371
馬克斯·韋伯提出三種正式的政治支配和權...
(共 263 字,隱藏中)
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1.某國中八年一班學生被告知整個班級雀屏中選,要參與一項卓越學習的計畫,各科教師都會隨時密切關注每位 學生的學習情況。結果發現無論教學設計做多少程度的調整,學生自覺特別受到重視,其學習投入與學習表現 都會提升,請問此現象可用下列哪個效應來加以解釋? (A)安慰劑效應 (B)月暈效應 (C)霍桑效應 (D)處遇擴散效應
#1325324
2.銘強的父母事業成功,也擁有相當顯赫的家世背景,他的成績不錯,但沒有好到讓擁有高學識背景的父母高興。 他感覺父母對他熱衷社團的行為不屑一顧,所以他故意放棄學業,轉而積極投入熱舞社來定義自我,這也是他 父母最在意和反對的事情。請問銘強的例子,可反應青少年哪一種自我認同現象? (A)早閉認同 (B)反向認同 (C)認同擴散 (D)認同延遲
#1325325
3.下列有關青春期身心發展與變化的描述,何者正確? (A)青春期時大腦為了適應環境,白質體積會大幅縮減,把不必要的突觸去掉,因此讓大腦喪失理性判斷力 (B)青少年時期大腦邊緣系統成熟太慢,常會因衝動而做出叛逆行為 (C)安娜.佛洛伊德(Anna Freud)提出慾力再現論,認為青少年期是一段內在衝突、心靈失衡且行為不穩定的時期,只要專注投入學校活動即可控制性慾的衝動行為 (D)蘇利文(Sullivan)的人際關係理論認為,約會焦慮和不安全感會導致青春期女孩特別看重密友的忠誠和信任感,因此嫉妒是青少女親密關係的典型情緒
#1325326
4.志鈞每次考試後,都會在週記中懺悔:「下次段考前我一定會及早努力用功,不會整天玩手機,臨時抱佛腳。」 但寫完後就心滿意足的跑去打線上遊戲,結果到了下次段考,依然是同樣的慘況。志鈞的行為反映青少年進入 形式運思期的哪一項思考特徵? (A)理想主義 (B)個人謬思 (C)心口不一 (D)不受傷害的錯覺
#1325327
5.筱芬因學習態度與表現不佳,常被英文老師嚴厲指責,一聽到導師因申請進修,改由英文老師接任導師,不禁 感到焦慮不安,為減少嘮叨,決定投資更多時間與努力在課業上,請問這個例子可用下列哪個概念來解釋? (A)剝奪性懲罰 (B)負增強 (C)正增強 (D)施予性懲罰
#1325328
6.玫玲是追星族的一員,父母管教嚴格,學校也相當重視升學,同儕競爭激烈。平日給人含蓄拘謹印象的玫玲, 每次到簽唱會時,她都熱情吶喊,表現誇張的肢體和豐富的情感,臉上綻放出平日少見的開懷笑容。請問玫玲 的追星行為,滿足下列哪個心理作用? (A)宣洩作用 (B)投射作用 (C)補償作用 (D)歸屬作用
#1325329
7.下列有關青少年性心理發展與認同的敘述,何者正確? (A)目前研究資料顯示,嬰兒期的壓力、父母失和或不良的親子關係是造成跨性別或性別不順常規者的主要 原因 (B)性別認同與生物性別的不一致如今已不被視為病態,《精神疾病診斷與統計手冊》第五版已刪除「性別 認同障礙」,改稱為「性別不安」,強調去除「障礙」與「疾患」的命名,醫療介入是不當的方式,心理 諮商才是正確的管道 (C)青春期出現第二性徵發育,可能會增加性別不安強度,甚至提高憂鬱、焦慮、自我傷害或自殺的比率 (D)當性別認同與生物性別/法定性別一致的時候,稱之為「順性別者」(cisgender);而當性別認同與生物性 別/法定性別剛好相反時,概稱為「性別酷兒」(gender queer)
#1325330
8.苓荃七年級時遇到嚴厲的數學老師,每次考試表現不理想,都遭受老師歧視的眼光,以及冷嘲熱諷的對待,經過一段時日,苓荃很害怕上數學課,甚至看到數學課本就放聲大哭,結果成績越來越不理想,數學老師對苓荃有更多不滿與指責。最後,苓荃看到校門就有暈眩嘔吐的反應。下列關於此種反應歷程的敘述,何者正確? (A)此種歷程稱為操作制約歷程 (B)數學老師嚴酷的風格是制約刺激 (C)苓荃看到數學課本就放聲大哭是非制約反應 (D)苓荃看到校門就暈眩嘔吐是二層制約歷程
#1325331
9.下列有關消弱(extinction)歷程的敘述何者正確? (A)在消弱初期,行為頻率往往有不減反增的典型現象,稱為消弱陡增(extinction burst),此時在不違反安 全的原則下,繼續忽略個體不受歡迎行為是合適的處理策略 (B)取消增強物後,習得之行為逐漸減少甚至消失的歷程,稱為消弱。一般而言,過程都很平順 (C)提供線索告知增強物已被取消,反而不利於消弱當事人先前已習得的不良行為反應 (D)在不固定比例的增強方式下所形成的行為習慣最容易消弱
#1325332
10.下列有關目標導向理論的敘述何者正確? (A)相對於國小階段,中學生採取迴避型工作目標之比例有減少趨勢 (B)由於華人的愛面子文化,長久來看,表現目標比精熟目標更有助於台灣學生發展適應性動機 (C)大多數學生在不同學習情境會同時擁有許多目標,並採取許多策略去調和多元目標 (D)一般而言,隨著年級增加,中學生會逐漸傾向抱持精熟目標
#1325333
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