85.下列有關亞斯伯格症的描述，何者有誤？
(A)有近七到九成的患者合併有智能不足
(B)患者常被形容為老實樹
(C)有些亞斯伯格症學童可能被視為學習障礙者
(D)亞斯伯格症家長對於育兒的疑問多過於自閉症家長

亞斯伯格症候群(簡稱AS），是一種泛自閉症障礙，其重要特徵是社交困難，伴隨著興趣狹隘及重複特定行為，但相較於其他泛自閉症障礙，仍相對保有語言及認知發展。亞斯伯格症患者經常出現肢體互動障礙和語言表達方式異常等狀況，但並不需要接受治療,有部份人把亞斯伯格症候群與高功能自閉症（沒有智能障礙，或可說幾乎沒有自閉症）視為相同（也有人認為亞斯伯格症候群是不論智能障礙的與否，專指沒有語言障礙的自閉症），但亦有不認同的意見。一般來說，亞斯伯格症候群患者智力正常，甚至有些是資優生，亦較少出現語言發展遲緩。另外，也有注意力不足過動症與學習障礙等併發的時候,亞斯伯格症候群也與性別有相連關係，整體約有75％為男性。他們是一棵老實樹，客套話、 場面話對他們而言是需要學習但不一定學的會的能力 。他們有著正常的智能卻伴隨著不足年齡的情緒表現（表現於處理自己的情緒、了解他人的情緒、容易發脾氣到情緒失去控制）──像電視廣告中那個沒吃到特定品牌的炸雞就坐在地上大哭的青年，這種不協調也會帶給孩子與家人相當大的困擾。在臨床上，常面對亞症的父母焦慮著苦無對策， 對於家中 有這些超級固執、不善解人意、難變通的孩子，常被他人誤解是父母教養上的問題。

亞斯伯格症候群（英語：Asperger syndrome英語發音： /æspɜrɡɜrz/，簡稱AS），又名阿斯伯格綜合征或亞氏保加症），是一種泛自閉症障礙，其重要特徵是社交困難，伴隨著興趣狹隘及重複特定行為，但相較於其他泛自閉症障礙，仍相對保有語言及認知發展。亞斯伯格症患者經常出現肢體互動障礙和語言表達方式異常等狀況，但並不需要接受治療^[1][2]。

亞斯伯格症候群是根據奧地利兒科醫師漢斯·亞斯伯格命名。1944年，他在研究中首度記錄具有缺乏非語言溝通技巧、在同儕間表露低度同理心、肢體不靈活等情形的兒童^[3]。五十年後，它被標準化為診斷依據，但學界對疾病症狀的界定仍尚不明確^[4]。爭議包括，亞斯伯格症候群是否等同於高功能自閉症（HFA）^[5]；造成此爭議的部分原因是因為它的盛行率迄今未受確立^[1]。學界現計畫廢除亞斯伯格症舊有的診斷標準，改採用泛自閉症障礙的嚴重程度量表^[6]。

被診斷為亞斯伯格症候群的兒童，必須具有以下三種徵狀^[10]：

1. 社交困難（Social deficit）、
2. 溝通困難（communication deficit），
3. 固執或狹窄興趣（rigidity or restricted interest）

頭兩項可以綜合為以下幾個現象：

1. 對常規無法理解或僵化規則。
2. 對突如其來的轉變感到不安，甚至出現不穩定的情緒。
3. 患者的情緒成熟度只有年齡2/3左右。
4. 執著一種或多種特定且不具功能性的行為。
5. 在分辨真實與虛擬世界上有困難。

《認知方面的特性》

所謂認知就是認識的過程，包括思維學習記憶和想像—

1.心智方面：心智理論的研究發現：正常的孩子大約從四歲會漸漸理解別人有思想，但是亞斯柏格症的患者，他們社會人際溝通的技巧很差，因為他們很難理解別人的想法和感覺，就算有些患者知道別人的感覺，但是也不知道要如何有效與正確的回應，所以，他們社會人際的關係差，人緣不佳。

2.智商分佈：亞斯柏格症患者的智商比較接近正常值，但是他們的語言智商和操作型智商之間，落差相當的大，也就是說患者在字義記憶（有的記憶力過人），常識或算數上很行，但是解決問題的能力卻不行。（因此智商測驗的結果有其參考價值）我們可以依智商測驗的結果來了解，並且善用孩子的優勢能力，來增加他的自尊心，也可了解他那方面較弱尋求治療或補救，切記不要以單一分項的得分來詮釋他們整體的能力。

3.想像力：亞斯柏格症患者可能不照一般傳統的方式來學習和思考，想像力也和一般人不一樣，在認知上沒有彈性，想法也傾向於僵化，不允許改變或失敗，而且他們也不容易從錯誤中學習，因此常被批評永遠學不會教訓。患者常無法面對錯誤，遇到討論與爭執也總是固執和憤怒。（他們無法辨認有些技巧可以適用於不同的地方）。

4.優勢能力：他們通常有視覺上的優勢（對視聽性的學習方式效果較好）及良好的記憶力。

持卡器是卡片型式之感應裝置，與「吃」關聯性最少。

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