86. 小英在小學時代還頗喜歡英文，進入國中之後遇到大美老師，大美老師很喜歡大量考試和諷刺學生，幾次教 學之後小英因為討厭大美老師而變得討厭英文。下列哪一個理論最適合用來解釋小英此一轉變歷程？
(A)古典制約理論
(B)操作制約理論
(C)社會學習論
(D)訊息處理模式

操作制約是一種由刺激引起的行為改變的過程與方法，又被稱為工具制約或工具學習。操作制約與古典制約有所不同，操作制約的作用對象，是個體原來就已經自願進行的行為；而古典制約則是使個體產生非自願反應的作用。

操作制約的第一位研究者是愛德華·桑代克(1874-1949)，桑代克觀察他的貓試圖逃出他所設計的迷箱的行為[1]。第一次貓花了很長時間才從箱子裡逃出。有了經驗之後，無效的行為出現頻率逐漸減少，而成功的行為出現頻率則逐漸增加，此外貓成功逃出迷箱所用的時間也越來越少。在桑代克的效果律中解釋，成功的行為產生滿足的結果，而這種結果經由經驗被"印入"(stamped in)，使得成功行為的出現增加。失敗的行為則產生厭惡結果，因而被剔除(stamped out)，造成失敗行為的出現頻率減少。簡單的說，某些結果能夠增強行為，而某些結果能夠減弱行為。斯金納(1904-1990)以桑代克的理論作為基礎，建立了關於增強、懲罰與消弱的詳細的操作制約理論。 古典制約沒有增強物，那食物是"刺激"，是為了和另一個刺激連結而產生類化 操作制約的食物是在有對的行為產生後給予，才是增強物

8.苓荃七年級時遇到嚴厲的數學老師，每次考試表現不理想，都遭受老師歧視的眼光，以及冷嘲熱諷的對待，經過一段時日，苓荃很害怕上數學課，甚至看到數學課本就放聲大哭，結果成績越來越不理想，數學老師對苓荃有更多不滿與指責。最後，苓荃看到校門就有暈眩嘔吐的反應。下列關於此種反應歷程的敘述，何者正確？ 
(A)此種歷程稱為操作制約歷程 
(B)數學老師嚴酷的風格是制約刺激 
(C)苓荃看到數學課本就放聲大哭是非制約反應 
(D)苓荃看到校門就暈眩嘔吐是二層制約歷程 

自然恢復是古典制約吧?

下列何者比較接近古典制約作用(classical conditioning)中的自然恢復(spontaneous recovery)現象？ 
(A)故態復萌 
(B)三番四復 
(C)周而復始 
(D)失而復得