90. 下列有關教育行動研究(action research)特徵的敘述，何者錯誤？
(A)研究的問題起於教育場域所遇到的工作困難或實踐問題
(B)研究者就是教育工作者自己
(C)最好採用實證或實驗研究
(D)重視行動者的反思與成長

我查了資料分享一下結果：

(一)

行動研究的進行，勢必明顯地導致社會現象情境當中所發生的事件之改變與重新建構。

因此，傳統的實證研究所強調的變項控制方法，可能不適用於行動研究，因為如果以保持過遠的距離方式，進行無關脈絡情境之探究，則可能誤解實務工作第一現場實際問題情境的影響因素。

http://www.nacs.gov.tw/NcsiWebFileDocuments/4d27d7b2d1cb43df3519a948be3f4540.pdf

(二)

實證派典強調：世界上，只有一個放諸四海而皆準的真理(Ture)，愈能使用類似自然科學的方法，愈能獲得真理。

詮釋派典強調：世界上的真理，因為每個人觀看、詮釋的角度與方法都不同，可能各有所見，所以，可能有很多個接近真理的近似真理(tures)。

批判派典強調：世界上，許多事實是被建構而成的，許n多宣稱的真理也是後天被建構而成的，所以，宣稱的真理需要被批判、解構與重新建構。

行動派典強調：真理存在於主體與客體之間，唯有主體的覺知、深度的詮釋、有效的行動與批判的反省，才能獲得真理；世界的現狀是可被解構、改變與建構；真理可被實踐、反省與批判，真理可經由實踐、反省與批判的行動而獲得彰顯、解構、改變與重新建構。

http://163.19.156.241/classweb/data/user/teacher/files/200912061413353.pdf

一、行動研究的意義

行動研究是小規模的介入實際情境，對當前事務中獨特問題的探究；行動研究就是由實務工作者，針對工作場所的特定問題進行研究，並結合學者專家的力量，採取有計畫的行動，來解決實際所遭遇的問題。

教育上的行動研究起於教室實務工作者每日教育工作中實際產生的問題，是一持續不斷的研究循環過程與努力，研究者致力於行動與反思間的緊密連結。其宗旨在改善實務，不在產生知識。是在實務工作中試驗想法，改善現狀，並透過行動研究增進實務工作者的知識與專業。

行動研究的循環階段為：計畫、行動、觀察、反省。實務工作者先尋找一個研究起點、問題，釐清問題或困難所在的情境，發展行動策略並付諸實踐，並有不斷反省、檢視行動的循環過程，最後公開行動策略知識，亦即教師行動實踐知識。 

四、行動研究的流程

(一)確定研究問題及其重點
(二)與相關人士討論初步計畫
(三)參考相關文獻
(四)決定研究方式(觀察、訪談、問卷、照片、錄音帶、 錄影帶、文件分析等)
(五)進行資料收集
(六)進行資料結果分析與解釋
(七)提出改進建議研究報告
(八)進行經驗分享

https://blog.xuite.net/kc6191/study/27733858

行動 重反省