86. 測驗結果的使用愈強調教學方面的，如數學資優班、閱讀障礙班等，就愈需要應用以下哪一種常模來解釋分數？
(A)全國性常模
(B)地區性常模
(C)特殊團體性常模
(D)學校平均數常模

地區性常模：許多心理與教育測驗的解釋，最適當的參照團體是同學校地區的同年級學生，依據這樣的樣本所建立的常模稱之為地區性常模（local norms）。地區性常模比全國性常模更適用於學校之間或城市之間的比較。一般而言，測驗結果的使用越強調教學方面的，就越需要參照地區性常模解釋分數。易言之，地區性常模適合學校用於選擇的決定與安置的決定。

特殊團體常模：有些測驗也提供特殊團體常模（special group norms）。此種常模的建立包括身體與精神機能障礙者、盲人或聾者、特殊職業團體、教會學校.......等。特殊性向測驗（specific aptitude test），如機械性向、文書性向、音樂性向......等。都非常需要建立特殊團體常模。如果智力測驗是為盲人或聾者所設計，很明顯的，它需要有特殊團 體常模。

看完陳嘉陽的分類我認為本題選擇(B)的原因為

數學資優與閱讀障礙 與特殊團體常模所定義的

身體機 能障礙、盲聾或是特殊性向有所差異

再者，資優生與閱讀障礙 強調適性教學方式

地區性常模和全國性常模比較起來   依地區性常模所解釋出來的分數

較不會低估或高估受試者程度   因為    不同地區的教育資源一定有很大差異   例如 北一女中的資優生和蘭陽女中的資優生    比較起來變異數會較北一女與中山女來得大    為了縮小此因素所造成差異而降低教學的成效 使用地區性常模會比較佳