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教甄◆特殊教育專業
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114年 - 114 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題:學前特殊教育專業科目#127241
> 試題詳解
87.下列哪一種輔導策略,較不適合運用在自閉症兒童身上?
(A)結構式教學
(B)擴大及替代性溝通
(C)直接教學法
(D)自然環境教學。
答案:
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統計:
A(1), B(24), C(49), D(23), E(0) #3446175
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/09/17
#6740622
1. 題目解析 本題目要求選出一種輔導策...
(共 896 字,隱藏中)
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88.下列對於學前教育階段鑑定評估人員之專業倫理的描述中,何者為非? (A)鑑定評估報告及其相關資料應予保密 (B)鑑定評估時應盡量使用標準化測驗工具進行評估 (C)對鑑定評估對象和家長應予以尊重和平等對待 (D)不可因評估對象和家長之身分地位不同而有所歧視。
#3446176
89.就讀幼兒園的大明在靜態和主題團討活動時經常離開自己的座位,班級老師為了瞭解大明的行為問題,選擇一事先設 定的時段,採取規律性、順序性或隨機性間隔,來觀察和記錄大明不專心和離開座位行為,請問老師是使用下列哪一 種觀察法? (A)檢核表法 (B)次數統計法 (C)時間取樣法 (D)軼事記錄法。
#3446177
90.依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》中的規定,下列對於發展遲緩的敘述,何者為非? (A)發展遲緩之鑑定僅限於未滿六歲之兒童 (B)發展遲緩之鑑定需依兒童發展及養育環境評估等資料綜合研判 (C)發展遲緩是指當兒童有兩個以上(含)的領域發展較同年齡者顯著落後 (D)發展遲緩是指當兒童在各領域的發展較同齡者落後,且其障礙類別無法確定。
#3446178
91.下列哪一種教學策略,在教學前將教材由簡單到複雜的內容作有系統、循序漸進的編排,教師依據此套有順序的教材, 進行有次序的教學,是較有結構性的教法,適合運用在認知發展遲緩的特殊幼兒身上? (A)工作分析法 (B)精熟學習法 (C)編序教學法 (D)直接教學法。
#3446179
92.小明在回答問題時,把剪刀說成「剪高」,請問小明有何種構音問題? (A)省略音 (B)替代音 (C)添加音 (D)歪曲音。
#3446180
93.個別化教育計畫的短期目標,是透過教學執行的目標,又稱為教學目標或行為目標,具有客觀、具體和量化等特質。 下列行為目標的敘述中,何者較不合適? (A)能夠說出五種動物的名稱 (B)能培養學生認識五種動物 (C)能在參觀動物園時說出五種動物的名稱 (D)能指認五種動物的圖片。
#3446181
94.在教導特殊幼兒時,當幼兒稍具目標技能的概念時,通常會使用時間延宕策略,使幼兒能夠習得並精熟該項技能。下 列對於時間延宕策略的敘述,何者正確? (A)時間延宕可適用所有的幼兒,使幼兒成功習得技能 (B)時間延宕的時間應該盡可能相等,避免幼兒無法等待 (C)漸進式時間延宕是指在一些嘗試後,將時距延長至 1 至 2 秒,再逐步延長至更多時間 (D)若固定延宕的時間終了,幼兒沒有正確反應,則應再增加一固定延宕時間。
#3446182
95.大雄今年 3 歲,有認知和語言發展遲緩,班級老師打算運用教學提示策略協助大雄學習,請問下列對於教學提示策略 的敘述中,何者正確? (A)應盡量提供肢體協助,以建立大雄的學習信心 (B)運用教學提示策略應儘可能的淡化,避免大雄依賴提示和造成教學時間的延長 (C)教學提示策略一旦使用就應維持下去,避免大雄學習退化 (D)運用教學提示策略應儘可能拉長時間和固定,使大雄能夠維持學習表現。
#3446183
96.下列哪一個策略,不適合用在有注意力缺陷和衝動特質的幼兒身上? (A)強調行為後果的一致性 (B)給予明確而有效的指令 (C)適度使用藥物治療 (D)處罰其不能下課。
#3446184
97.下列各項對於特殊需求幼兒的教學調整策略運用敘述,何者較不正確? (A)在課程進行的同一時段內,允許不同的幼兒進行不同的學習 (B)進行教學時,準備不同種類的教材及教具,以符合不同特質幼兒的興趣與需求 (C)教學活動的安排須兼顧動態和靜態的課程內容,給與幼兒充分的自主空間 (D)在教學過程中,教保人員需多以講解的教學方式,以增加幼兒的注意力和學習的機會。
#3446185
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