87. 王老師為了協助學生進行興趣選擇與生涯發展，親自探訪社區的職業工作者，訪談相關人員的工作知能，並將工作 分析與人力資源發展內容融入課程活動中，此種課程思考來源屬於下列何種層面？
(A)校外社會生活
(B)學科教授
(C)學習者本身
(D)政府法規

（四）目標的來源

1. 從學習者本身當中去尋找教育目標，並考慮學生的當前興趣與未來興趣，兼顧特殊興趣與共同的普遍興趣

◇評估學生的個人需求之六個面向(Tyler,1976)：

(1)     個人在職業、社會公民、家庭與文化休閒等生活領域的興趣、生活目標與計劃

(2)     個人所擁有的活動、經驗、工作經歷

(3)     個人在其生活領域上，所感到或遭遇到的難題或困擾

(4)     個人的心智、身體、社會的知能與技巧

(5)         個人所運用的概念、所獲得的知識及個人信念等生活領域現象方認知基模

(6)         個人在每一種生活領域感到滿意或失望

2.     從研究「當代校外社會生活」當中尋找教育目標，行社區生活需求的工作分析，以了解社人力資源的發展

◇社區需求包括四個領域：

(1)     職業需求

(2)     社會公民的需求

(3)     家庭需求

(4)     文化與休閒的需求

3.     從「學科專家的建議」中尋找目標

◇學科課程目標的表達有不同方形式，以層次而言：

(1)     系統層次目標：國家層次或地方層次學區教育委員會所決定

(2)     學校課程方案層次目標：固學科領域的課程設計人員所決定

(3)     科目課程層次目標：由該學科或教學單元的教師小組團體所決定

(4)     教學層次目標：由個別教師加以計畫(Brandt & Tyler,1983)

將工作和人力資源發展內容融入課程 -> 校外社會生活

探訪社區並將工作和人力資源納入 ：校外社會生活