89.下列哪ㄧ種創造思考教學法是從一個與問題有關的列表進行旁觀側擊，尋找出線索以獲得觀念的方法？
(A)檢核表技術
(B)屬性列舉表
(C)型態綜合思考術
(D)腦力激盪法

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統計： A(866), B(775), C(77), D(165), E(1) #289256

詳解 (共 10 筆)

#272704
檢核: 老師列出與主題相關的問題項目  由學生從這些問題去觀察主題後 所得出有關主題的特質
          (老師並不事先告訴學生主題的特質是什麼  而是由學生自己去歸納出)

屬性: 與上者相反  老師直接把主題相關的所有特質都列出 然後由學生去討論這些特質 可以產生哪些進一層的觀念
         換言之  讓學生進行開放性思考

故 創造性思考教學法  目的在引導學生有開放性思考能力  也就是沒有標準答案的問題
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#1052805
檢核表技術
(1) 是從一個與問題有關的列表上來旁敲側擊，尋找線索以獲得
      觀念的方法
(2) 運用取代、調整、修改、重新安排等旁敲側擊，創新說法
(3) 最早由奧斯朋提出，Davis修正為長式和短式，Eberle 提
      出「奔馳」SCAMPER 的表格設計
A、 取代 ( S )
B、 結合 ( C )
C、 調整 ( A )
D、 修改 ( M )
E、 他用 ( P )
F、 取消 ( E )
G、 安排 ( R )
 
屬性列舉法
(1) 由克勞福所創，一種著名的創意思維策略，是針對某一事物列舉出其重要特性或屬性，然後逐一提出改變或改進。
(2) 四種方法：
A、 特性列舉法：依物品的構造、性質例：要求學生改造書
        桌，首先將其特徵詳細列出來。
B、 缺點列舉法：缺點指出來
C、 希望列舉法：積極幻想其他優點
D、 強迫關聯列舉法：將兩個較無相關的變項或概念使之產生關
        聯，而突破功能固著或思考僵
化的現像，以期待產生創造性的思想或觀念
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#343972
屬性列舉法 

Crawford 於 1931 年所創。

指先列舉所研究的問題或物品的各種屬性，然 後就各個要素，逐一檢討，從中想出各種不同的改良方法。

因為創造不是無中生有，通常是由舊物改造而來，所以列舉其屬性而加以分析研究，有助於孕育創造新觀念，進而獲致創造的結果。



阿摩線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-%E5%9E%8B%E6%85%8B%E7%B6%9C%E5%90%88%E6%80%9D%E8%80%83%E8%A1%93.htm#ixzz1utf3T2jI
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#343970



張完如 高二上(2011/04/19 00:03):讚31人讚!

檢核表技術：

所謂檢核表技術（check-list technique）就是從一個與問題或題旨有關的列表上來旁敲側擊，尋找線索以獲得觀念的方法（郭有遹，1973）

檢核表事實上即一份列出有問題或事物改革方向的清單，對每項檢核方向逐一進行檢查，以避免有所遺漏，而藉自行提出檢視一些問題，會引發找出問題的多面效果的機會。提問越多，就越能探討事物或問題更多不尋常或被忽略的存在特性，從而就這些特性作出更多樣化改良/革新的構思。

常用的檢核表有奧斯本（Osborn）檢核表、「奔馳法」(SCAMPER)、「創意十二訣」的檢核表法。


 

「星期一猴子穿新衣，星期二猴子肚子餓，星期三猴子去爬山?.」，這是運用取代、調整、修改、重新安排等旁敲側擊，創新說法，此即創造思考的哪一種方法？

(A)檢核表技術

(B)型態綜合思考術

(C)屬性列舉法

(D)腦力激盪術。



阿摩線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-%E5%9E%8B%E6%85%8B%E7%B6%9C%E5%90%88%E6%80%9D%E8%80%83%E8%A1%93.htm#ixzz1utewE400

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#545301

屬性列舉法

Crawford 於 1931 年所創。

指先列舉所研究的問題或物品的各種屬性，然 後就各個要素，逐一檢討，從中想出各種不同的改良方法。

因為創造不是無中生有，通常是由舊物改造而來，所以列舉其屬性而加以分析研究，有助於孕育創造新觀念，進而獲致創造的結果

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#269662
我不會分辨檢核表法和屬性列舉法　T.T   
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#1017496
"屬性列舉"是"檢核表"的一種
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#249277

why?

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#1307819
檢核表技術 (1) 是從一個與問題有關的列表上來旁敲側擊

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#343052

那...記得有一題：星期一猴子穿新衣，星期二猴子肚子餓.....那這是(A)檢核表技術  還是  (B)屬性列舉表？

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