9.張老師對於柯爾伯格(L. Kohlberg)的道德認知發展理論極為認同，此時她欲增進學習者的道德認知發展層次， 她較會選擇何種教學法？
(A)判思考教學法
(B)精熟教學法
(C)創造思考教學法
(D)兩難情境討論教學法

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統計： A(85), B(26), C(53), D(1761), E(0) #1753715

詳解 (共 2 筆)

#3014558

柯爾伯格的認知發展道德理論-三期六段論

1.道德成規前期：學前幼稚園與小學低中年級階段，此時兒童們遵守規範但尚未形成自己的主見。

Ａ.避罰服從導向：因恐懼懲罰而遵守規範。  

Ｂ.相對功利導向：行為好壞按照行為後果帶來的賞罰而定。

2.道德循規期：小學中年級以上，個人由了解和認識團體規範，進而接受、支持並實踐規範。

Ｃ.尋求認可導向：冀求別人讚許而表現從眾行為。

Ｄ.順從權威導向：服從團體規範，尊手工訂製續，尊重法律權威，判斷是非時有法治觀念。

3.道德自律期（道德成規後期）：個人思想行為發展到超越現實道德規範的約束。

Ｅ.法治觀念導向：尊重法治但不囿於法條，相信法條是人訂的，不適用於社會時應修正。

Ｆ.價值觀念建立：對是非善惡有其獨立的價值標準。

（擷取自張春興、林清山 教育心理學）

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根據「柯柏格 Kohlberg」三期六段...
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