92. 請問下列關於學生次文化特質的描述，何者有誤？
(A)學校文化的附屬文化
(B)交互作用的結果
(C)同齡同質的次文化
(D)構成顯著課程的重要內容

D學生次文化特質構成潛在課程的重要內容

◎學生次級文化的特質

1.是學校一部份：

  學校是社會中的次級社會，有其特殊的文化體系，即學校文化。而學生次級文化又是學校文化的一部份，與學校中其他次級文化有別。

2.是構成潛在課程的重要內容(D)：

(1)學生次級文化經正式或非正式的過程而形成，學生非正式團體，所形成的價值或規範，是構成潛在課程的重要部份。

(2)學生次級文化常形成一種特殊潛在的「環境」，影響學生在教室生活中的學習活動與結果。

(3)學生次級文化具有一定功能，一方面協助學生適應學校生活，另方面影響學校正式組織，促使學校環境改善。

3.是交互作用的結果(B)：

  學生次級文化表現的特質，會促成學校行政、課程、教學的改變；學生團體、行政人員、教師團體均與學生次級文化產生互動。

4.是一種「過渡性」的產物：

  青少年處於兒童期轉變到成人期的過渡期中，因此，所形成的次級文化是過渡時期的產物，表現獨立自由，企求使自己順利轉至成人世界。在這過程中，基本上是順應學校生活的方式，並非刻意抗拒成人文化的價值體系。但若學校文化無法滿足學生所需，則學生可能會對學校產生厭惡，形成消極性或反抗性的次級文化。

5.是社會變遷中的新產物：

  學生次級文化是近三十年來，社會變遷下的新產物，社會變遷也會形成學生的次級文化。

6.是橫斷性的次級文化：

  學生次級文化，並非縱貫性的，非上傳下接的，非一代傳一代；而是在各種年齡層中發展而成，也受橫向新潮傳播的影響而形成。例如，美國之龐克文化、嬉皮文化…等青少年次級文化，傳到台灣，也會形成獨特的學生次級文化。

7.是同齡同質的次級文化(C)：

  由於年齡相近，使得他們溝通意見時沒有隔閡，彼此相互照應，在精神上相互寄託，再加上渴求心理慰藉的因素，學生在同儕之間尋求支持及認同，重視同儕團體的價值規範，其行為模式以同儕團體做為參照標準。

8.是附屬型的次級文化(A)：

  學生次級文化並非獨立存在，而是依附在傳統文化或者是學校文化之中。其組成份子為學生，有自己的價值規準，在學校體系中產生，是構成學校主文化的其中一環。

9.是對形式主義的反抗：

  青少年反抗成人世界的繁文縟節；所以，在言行、服飾上流露不拘形式，不墨守成規的特性；喜好簡潔，省略的語言和人際關係；崇尚自然、本性、不客套、不虛偽的生活。

10.是對機械化的生活不滿：

  工業社會代表著：冷漠、機械、枯燥、單調，青少年往往不滿現實社會的刻板冷漠，在行動上表現出：活潑、明快、調皮的特性，喜歡追求創新、標新立異。

11.是對功利商業主義的抗議：

  商業功利主義，唯利是圖，缺乏靈性、銅臭味重；而青少年往往對此不滿，所以崇尚無代價、無報酬的慈善活動，倡導社會關懷，愛群體生活，從中追求非功利的友誼，找尋心靈自然的交流。

12.是自我表現的趨向：

  青少年學生，希望掙脫成人的束縛，反傳統、反權威的作為，使得個人在同儕團體中獲得敬重。而且，青少年喜歡追求創新、發揮自我，追求自立自主，喜愛直接了當的活動，進一步追求自我表現。

C  青少年一定都同質嗎