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3.陳老師在學校服務三年後,想依據現行《教師進修研究等專業發展辦法》向學校申請全時進修碩士班一年。然而,陳老師兼任教學組長工作績效深獲學校肯定,學校希望他能暫緩進修,繼續兼任行政工作,陳老師的抉擇因此面臨兩難。依據蓋佐(J. Getzels)和顧巴(E. Guba)(1957)所提出之社會系統理論(如下圖),回答下列問題:
(2)試建議陳老師兩項說服學校同意其進修規劃的理由,以達到雙贏目標。(6分)
建議陳老師可從以下兩點說服學校：
1. 強調進修對學校的好處：只需要花費一年，陳老師就能通過碩士班獲得更好的能力，這樣的能力在教學或者行政上可能都有幫助。
一、說服理由一：進修有助提升教學與行政專業表現（對學校有利）
陳老師可說明，進修碩士班能增進其教育研究能力與課程設計專業，
回校後可應用所學於教學改進與團隊領導，
提升學校教學品質與行政效能，符合學校對教師專業成長的期望。
→ 對應理論中「規範層面（角色、期望）」，
滿足學校作為社會系統的功能需求。
二、說服理由二：進修有助教師自我實現與工作動機維持（對個人有利）
進修能滿足陳老師的學習需求與專業成就傾向，
讓他在學術上成長、充電再出發，
未來回校能以更高動力投入教學與行政工作，
達到個人與學校雙贏的局面。
→ 對應理論中「個人層面（人格、需求傾向）」，
兼顧個人發展與組織期望的平衡。