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閱讀下文後,回答4-6題
現今生成式AI (Generative AI)已成為教師教學的重要工具之一。某校推動教師運用生成式AI工具導入教學,新手教師小樂很擅長使用AI工具,因此校長邀請他加入數位教學教師社群。小樂發現學校中教師對生成式AI工具的運用態度不一,有些教師擅於將其用來輔助教學,有些教師過度依賴,常在未經檢驗下便將AI產生的內容運用於課堂,也有部分教師抗拒使用。因此學校開始思考該如何使用民主式團體決策方式來凝聚共識,以解決教師對AI工具運用態度的差異。
4.根據「異化」(alienation)的概念,勞動者在勞動過程中,可能會逐漸失去對其生產勞動的掌握與認同感。針對情境中教師的教學活動,說明運用生成式AI工具導入教學時可能產生的異化現象及對應的避免方式。(6分)
答題範例:
(1)異化現象:________
(2)避免方式:________
(1) 異化現象：
教師過度依賴生成式 AI 工具，逐漸失去對教學內容的主導權與創造力，僅依附於AI生成的結果，缺乏對課程設計的認同與投入，產生「教學工具主宰教師」的現象。
(2) 避免方式：
鼓勵教師提升數位素養，善用AI作為輔助資源，並透過專業社群的討論與共同備課，強化教師對教材的理解與自主調整能力，使AI工具成為教學創新的支援，而非主體。
1. 生成式AI產生的教案或其他內容時常比老師們原先想的還好，使其對於自己的努力與能力產生質疑，甚至開始懷疑教師存在的必要。
(1)異化現象: 由於直接使用AI生成的課程內容，教師可能會因此不清楚課程的架構和設計理念，無法掌握課程對學生是否有幫助，不知道教學成果是否有達目標；同時，因為不是由自己產出，教師可能會對這些課程內容失去認同感，自身的努力和所得的成就產生脫節，就算有成效也無法感受到成就感。
(2)避免方式: 透過社群讓教師們明白AI應為設計課程的「輔助工具」，可利用AI蒐集資訊、激發創意以幫助課程設計，但不該直接使用AI所產生的內容進行教學，教師應運用自身的專業能力對AI生成的課程內容進行評估調整。
(1)可能的異化現象：
在運用生成式AI導入教學時，教師若過度依賴AI產生教材、題目或講解內容，
可能逐漸喪失對教學活動的主動性與創造力，
對所教知識缺乏反思與掌握，僅成為AI內容的「執行者」。
此時教師與其勞動成果（教學內容、學生互動）產生疏離，
失去對教學工作的認同與成就感，出現「教學異化」現象。
(2)避免異化的方式：
學校與教師可透過下列方式減少異化：
1️⃣ 強化教師的專業自主：
鼓勵教師在使用AI工具時，保留人本判斷、價值導向與課程創意，
使AI成為輔助而非主導，維持教師的教學主體性。
2️⃣ 建立反思與共學機制：
透過教師社群共同討論AI應用的倫理、品質與實踐案例，
讓教師在合作中重新理解科技與教育的關係，
避免被AI工具的效率邏輯所宰制。
3️⃣ 持續培訓與專業對話：
讓教師了解AI工具的原理與限制，發展「AI素養」，
使其能有意識地選擇、評估與調整AI產出的教學內容，
重建對教學過程的掌握與責任感。