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1.監視(surveillance)意指使人意識到自身處於被觀看的狀態,是哲學家傅柯(M. Foucault)所提規訓中的方式之一,其與空間的安排有密切關係。根據前述理論並依下圖兩種教室中的座位安排方式回答問題:
(1)分別說明兩者的監視方式及其效果。(6分)
圖一：
（1）監視方式：屬於傅柯所稱的全景敞視式（panopticism）監視。座位按傳統方式整齊排列，所有學生面向講桌，教師可從講台或教室後方清楚掌握學生動態。
（2）效果：學生因意識到自己可能隨時被教師監看，產生自我約束與服從規訓的行為，有助於維持課堂秩序與提高服從度。
圖二：
（1）監視方式：屬於水平式監視。學生以小組方式圍坐，教師無法全覽所有學生行為，學生之間則能互相觀察與監督。
（2）效果：學生在與同儕互動時，同時意識到自己也在被觀察，產生同儕監控效應，促進自律與合作學習，但需有較高的自主性以維持學習品質。
圖一：集中式監視，所有學生面對教師，教師可直接和所有學生面對面，可清楚觀察每一個學生的狀態。此模式強調集中與管理，學生較無同儕互動。
（1）左圖為傳統行列試座位，監視方式為教室在前方，可觀察所有學生，而學生看不到教師的監視行為.監視效果：學生知道可能被觀察會自我約束、強化教師權威，學生被動接受以及促使學生維持標準行為.
圖一（左：講述式排列）
監視方式：
教師位於前方中央，所有學生面向講桌，教師能清楚看到每位學生的行為與表情，形成單向、垂直式監視。
效果：
學生因被教師直接注視而自我約束，維持秩序與服從，有助於教師控管與知識傳遞，但學生互動與自主性較低。
圖二（右：分組式排列）
監視方式：
教師與學生的關係較為平行，監視權力分散，形成互相監視與合作式監控，學生彼此之間可觀察並規範行為。
效果：
提升討論與合作學習氣氛，促進互動與自我調整，但教師的直接控制力減弱，秩序維持較依賴團體規範。