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教育哲學
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111年 - 111 身心障礙特種考試_三等_教育行政:教育哲學#107480
> 申論題
一、有學者認為,「反省思考」(reflective thinking)可以當作是一重要的教育價 值或目標,有助於個人的學習和跟別人交往。這樣的「反省思考」,主要內 涵為何?(15 分)對於學校或教育行政工作者,可能有何啟示?(10 分)
相關申論題
二、當前臺灣教育強調「教育公平」與「多元文化」的理念與實踐,它們的主 要涵義各為何?請申述之。並據以評論「弱勢者教育」方案中,有關「原 住民族學生」與「新住民子女學生」這二類的教育作為或協助或補助措施。 (25 分)
#460308
三、英國思想家斯賓塞(Herbert Spencer)主張教育目的在於「為完美生活做 準備」,其所稱「完美生活」的主要內涵為何?(10 分)對這樣的教育目 的,杜威(John Dewey)在其《民主與教育》一書中曾加以評論,其主要 論點為何?(15 分)請分別申述之。
#460309
四、子曰:「道之以政,齊之以刑,民免而無恥;道之以德,齊之以禮,有恥 且格。」彌爾(John S. Mill)在其《效益論》(Utilitarianism)書中有專章 討論道德行為的約束力與道德良心的議題。人類道德的最終約束,並非光 是靠外在的力量,而是在於人類的良心。鑑此,道德教育或教育職場的管 理,應如何運用內在(internal)的良知或羞恥心與外在(external)的約束 或制裁?請舉例申述之。(25 分)
#460310
四、德國文化教育學派(cultural pedagogy)特別重視教育愛(Liebe),斯普 朗格(Eduard Spranger)認為「教育愛」是教育活動中最重要的精神動 力,試申論「教育愛」之意涵。(25 分)
#559429
三、斯賓塞(H. Spencer)是英國十九世紀著名哲學家、社會學家與教育思想 家,其在教育上最重要的著作為「教育論」 (Education: Intellectual, Moral 。在本書中,他批判了傳統古典主義教育觀點,並揭櫫了科 and Physical) 學知識的價值在學校教育中的重要性,成為「預備說」(Education as Preparation)的教育目的,試述其思想內涵。(25 分)
#559428
二、何謂「關懷倫理學」?其道德教育意涵為何?(25 分)
#559427
一、請依據批判教學論(Critical Pedagogy)之基本觀點闡釋「教師作為轉化 性知識份子(Teacher as transformative intellectual)」的意涵。(25 分)
#559426
四、我國教育部致力推動美感教育中長程計畫多時,呈顯出美育在高科技 時代的重要性。美感教育關注提升學生審美能力和美感創造力,必然 涉及美感判斷的客觀性問題。艾德勒(M. Adler)認為美感判斷有主觀 性的「令人愉悅之美(the enjoyable beauty)」和客觀性的「令人讚賞之 美(the admirable beauty)」 ,試分別舉例說明其涵義並論述美感教育教 學時宜採取的做法。(25 分)
#552734
三、道德哲學關心行為準則的建立,行為的評價為其核心要務。請舉例說明義 務(obligatory)道德行為與超義務(supererogatory)道德行為之涵義,並 說明培養這兩種道德行為之教育時,教育者宜採取的教導方式。 (25 分)
#552733
二、弗洛姆(E. Fromm)係法蘭克福學派(Frankfurt school)的重要成員,其 批判聚焦在現代人的生命處境之省察,著有《逃避自由》(Escape from freedom),書中提及現代人往往在自由之前退卻,放棄了選擇的權利。 首先,試根據弗洛姆的觀察,說明現代人逃避自由的原因及逃避自由之 後衍生的生命課題;其次,論述學校教師宜如何規劃相關的教育活動, 以培養學生成為自主行動的生命主體。(25 分)
#552732
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