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教育哲學
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104年 - 104 地方政府特種考試_三等_教育行政：教育哲學#35081
> 申論題
一、試述未來主義（Futurism）的源起及內涵，並申論其教育涵義。（25 分）
相關申論題
二、試說明柏拉圖「洞穴隱喻」的內涵，並闡釋其對教育之本質的啟示。（25 分）
#92476
三、試述巴西教育家弗雷勒（Paulo Freire）受壓迫者教育學（Pedagogy of the Oppressed） 之要旨。（25 分）
#92477
四、試比較分析嘉達美（H. G. Gadamer）和哈伯瑪斯（J. Habermas）詮釋學「理解」 （Verstehen, understanding）的主張，並申論其在教育上的意義。（25 分）
#92478
四、德國文化教育學派（cultural pedagogy）特別重視教育愛（Liebe），斯普 朗格（Eduard Spranger）認為「教育愛」是教育活動中最重要的精神動 力，試申論「教育愛」之意涵。（25 分）
#559429
三、斯賓塞（H. Spencer）是英國十九世紀著名哲學家、社會學家與教育思想 家，其在教育上最重要的著作為「教育論」 （Education： Intellectual, Moral 。在本書中，他批判了傳統古典主義教育觀點，並揭櫫了科 and Physical） 學知識的價值在學校教育中的重要性，成為「預備說」（Education as Preparation）的教育目的，試述其思想內涵。（25 分）
#559428
二、何謂「關懷倫理學」？其道德教育意涵為何？（25 分）
#559427
一、請依據批判教學論（Critical Pedagogy）之基本觀點闡釋「教師作為轉化 性知識份子（Teacher as transformative intellectual）」的意涵。（25 分）
#559426
四、我國教育部致力推動美感教育中長程計畫多時，呈顯出美育在高科技 時代的重要性。美感教育關注提升學生審美能力和美感創造力，必然 涉及美感判斷的客觀性問題。艾德勒（M. Adler）認為美感判斷有主觀 性的「令人愉悅之美（the enjoyable beauty）」和客觀性的「令人讚賞之 美（the admirable beauty）」 ，試分別舉例說明其涵義並論述美感教育教 學時宜採取的做法。（25 分）
#552734
三、道德哲學關心行為準則的建立，行為的評價為其核心要務。請舉例說明義 務（obligatory）道德行為與超義務（supererogatory）道德行為之涵義，並 說明培養這兩種道德行為之教育時，教育者宜採取的教導方式。 （25 分）
#552733
二、弗洛姆（E. Fromm）係法蘭克福學派（Frankfurt school）的重要成員，其 批判聚焦在現代人的生命處境之省察，著有《逃避自由》（Escape from freedom），書中提及現代人往往在自由之前退卻，放棄了選擇的權利。 首先，試根據弗洛姆的觀察，說明現代人逃避自由的原因及逃避自由之 後衍生的生命課題；其次，論述學校教師宜如何規劃相關的教育活動， 以培養學生成為自主行動的生命主體。（25 分）
#552732
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