申論題

團體前準備工作：

團體前做好準備工作，能夠增進團體的成效，以下說明藥物濫用高關懷小團體之準備工作
一、團體成員
1.進行團體成員篩選：團體對象為有藥物濫用或藥物濫用高危險群之成員，若是成癮情形嚴重則先以個別諮商為主
2.團體前準備會議：說明團體的內容與方向、協助成員定向、讓成員能夠先做好心理準備、解答成員的疑惑
3.搜集成員的資料：先了解成員的狀況以及期待，以便設計合適成員的方案和活動
二、機構
1.了解學校的期待和方向，並將自己的想法與學校做溝通，以達到彼此想法的共識
2.了解學校的生態、環境、分為，以利設計更貼近學生的團體內容
3.了解學校團體進行的環境以及可以使用的媒材和資源，以有效使用現有資源並補足缺乏的部份
4.跟成員的輔導老師、導師等相關人員進行晤談，深入了解各個成員的狀況，以及老師們的過去經驗和提點
三、團體
1.帶領人須先對於藥物濫用的知識有足夠的了解
2.帶領人須對成員的背景和狀況有一定的掌握
3.事先將團體的方案給學校看，進行討論是否需要調整及說明的部分
4.團體環境的事前佈置，營造出想呈現的氛圍

針對團體以及帶領人：
[1]補充有關於國中生目前的生理發展
[2]各類藥物濫用對身體的影響
[3]較適合應用在藥物濫用關懷團體的諮商理論(我會選擇認知行為取向，認知行為取向對藥物濫用的主題具有很好的效果，同時認知行為取向的高結構，也有利於國中生參與團體)
[4]準備團體諮商的方案，針對開始階段的團體氣氛建立以及詳盡的團體規則示範、說明、訂定等，並邀請成員們探索藥物濫用對生活的影響，以動機式晤談的概念引出成員們討論參與團體的意願。針對下一個階段，則是更深化成員們對藥物濫用的認知理解，並探索他們生活中自動化思考的歷程，然後發展出較適當的行為。最後階段則是成員們互相關懷、鞏固團體各階段的學習，展望未來可能會發生的狀況(復發等)，並討論因應策略。

針對團體成員：
[1]由於此團體是學校針對藥物濫用學生所舉辦的，學生可能並非主動選擇參與團體，因此在團體開始前也會和學生有個小小的會面(團體前晤談，但像國中生宣傳則以會面來降低心理壓力)，在這個過程中了解學生的個性、與其建立關係，並強調團體規範(保密、時間)，稍微討論較為適當的目標。
[2]由於成員是國中生，參與團體必須經過家長以及監護人的同意，因此團體帶領者應準備好家長面對團體的疑惑，並且與家長討論保密以及保密例外，最大化國中生參與團體應享有的保密權利(有保密，成員才感受的到安全，並揭露自己)，也能讓家長具體瞭解團體內容、團體帶領者資歷、以及將會做什麼事情。
[3]對學校如何篩選出高危險性的學生，應也予以注意，學生對篩選的想法和感受可能也是諮商師在團體中會要面對的問題(被篩選來參與團體的負向感受)。

針對機構：
[1]和學校討論此團體的具體目標。
[2]考量團體執行的成效，制定測量團體成效的方法。
[3]團體紀錄的保存。

得益於那些免費將答案公開給他人參考的先進，因此來回饋自己的解答。

1.團體成員

針對團體成員，若時間充足，欲先與成員進行評估會談。除了與成員建立關係外，亦了解成員目前的生理、心裏、社會狀態為何，並且與成員討論關於團體進行的想法、期待與擔憂，並針對成員對於團體錯誤的想像給予澄清，提高成員對於參與團體的動機。

若成員得以進行篩選，將較為適合進行個別治療之成員轉介至個別治療，或考慮聯合治療與混合治療的可能性。因為其團體為疑似藥物濫用，因此若已經發現成員有嚴重藥物濫用的情況，則可能適合先進行轉介，以利成員更快遞接受治療，之後再參與復健的團體為佳。

2.機構

與校方建立合作關係，了解校方對於團體的期待，討論協調出合理且可以執行的團體目標。與校方的各系統建立可聯繫的管道，了解團體內若有學生需要轉介或其他資源協助時，可以從哪些地方獲得資源及協助。了解團體進行的場地與其他印體設備等。

3.團體（含帶領者）

若有需要協同領導者，應尋找與自身相處得來，且理論取向不矛盾衝突的協同領導者一同帶領團體。且於團體進行前，可討論對於團體的期待、實行的方向、兩人理論取向可以如何合作等。

確認領導者與協同領導者的知能。團體的整體計畫設定、活動與媒材的確認。