申論題

改善溝通能力的策略有很多種，茲依題意列舉四項改善小誠溝通能力的策略如下：

(一)   提供溝通輔具：製作溝通板，並教導小誠使用

(二)   行為功能分析：分析拍打、撞擊的原因，並削弱此舉動

(三)   發展替代性方案：將拍打與撞擊改為較不具攻擊性的舉動

(四)   區別性增強替代行為：問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強

以上便是針對小誠溝通能力所提出的策略，善加運用必能提升小誠溝通能力及改善問題行為。

根據題目描述，為小誠設計以下改善溝通能力的策略

(1)  功能等值:利用行為功能性評量，找出拍打與撞擊所表達的溝通意圖，然後設計並教導使用溝通替代系統(如圖片交換溝通板或電子溝通板)

(2)  區別性增強之增強替代行為(DRA):如當小誠使用替代系統進行溝通時，即給予增強

(3)  區別性增強之增強未出現問題行為 (DRO):如一定時間內沒有發生問題行為(拍打與撞擊)，即給予增強

(4)  使用自然環境教學法:如將小誠喜歡的東西放在他看得到卻拿不到的地方，使用正確方法表達需求後給予該物，增進其主動溝通的意願

1.  以下為針對小誠狀況所設定的改善其溝通能力的策略
(1)為其申請適合的替代性溝通輔具，例如圖卡或是電子的溝通輔具來代替其用拍打和撞擊表達溝通意圖的方式
(2)訓練其使用替代性溝通輔具，透過訓練讓他知曉溝通輔具的使用方式並且有能力去操作
(3)增加其使用替代性溝通輔具的頻率，利用區別性增強的方式增強其使用替代性溝通輔具的頻率
(4)讓其能類化使用替代性溝通輔具的能力，在不同的地點訓練其在不同的場地使用溝通性輔具，例如學校、家裡、社區等

發展替代性輔具並教學訓練


(1)申請合適替代性輔具：如圖卡或是電子的溝通輔具來代替其用拍打和撞擊表達溝通意圖的方式

(2)訓練其使用替代性溝通輔具，透過訓練讓他知曉溝通輔具的使用方式並且有能力去操作，並教導正確的溝通技巧
(3)增加其使用替代性溝通輔具的頻率，利用區別性增強的方式增強其使用替代性溝通輔具的頻率
(4)讓其能類化使用替代性溝通輔具的能力，在不同的地點訓練其在不同的場地使用溝通性輔具，例如學校、家裡、社區等

2. 圖片兌換溝通系統：利用圖卡協助個體發展主動性語言

3. 功能性溝通訓練：教導個體一個替代性的溝通方式來取代不適當的溝通行為。


4. 自然環境教學法:如將小誠喜歡的東西放在他看得到卻拿不到的地方，使用正確方法表達需求後給予該物，增進其主動溝通的意願

1.為提升該學生溝通能力，可使用手勢及肢體溝通做介入並請教師、同儕示範。

2.使用圖片溝通板，教導學生在有需求時選取圖片。

3.讓老師或家長用簡單的語詞（兩個字）並不斷重複，代替整個句子，使學生較易理解。

4.削弱拍打與撞擊的行為，替換成較安全的表達方式。

發展替代性輔具並教學訓練


(1)申請合適替代性輔具：如圖卡或是電子的溝通輔具來代替其用拍打和撞擊表達溝通意圖的方式

(2)訓練其使用替代性溝通輔具，透過訓練讓他知曉溝通輔具的使用方式並且有能力去操作，並教導正確的溝通技巧
(3)增加其使用替代性溝通輔具的頻率，利用區別性增強的方式增強其使用替代性溝通輔具的頻率
(4)讓其能類化使用替代性溝通輔具的能力，在不同的地點訓練其在不同的場地使用溝通性輔具，例如學校、家裡、社區等

2. 圖片兌換溝通系統：利用圖卡協助個體發展主動性語言

3. 功能性溝通訓練：教導個體一個替代性的溝通方式來取代不適當的溝通行為。


4. 自然環境教學法:如將小誠喜歡的東西放在他看得到卻拿不到的地方，使用正確方法表達需求後給予該物，增進其主動溝通的意願