參、從生涯輔導的角度，您會如何引導及協助學生準備學生學習歷程檔案之課程 學習成果，以展現素養導向教學之精神？另外，從輔導行政規劃的角色，您 會如何與系統合作，其具體規劃為何？

一、請陳述校方因應處遇作為為何？

二、就輔導處遇部分，您的後續介入為何？

三、從此案例中，您會如何強化學生發展性輔導工作？

貳、依據學生輔導法，學校需針對適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創 傷經驗等學生，依其個別化需求訂定輔導方案或計畫等介入性輔導，協助 個案就學適應及身心穩定。請以您的輔導個案為例，撰寫一份個案會議報 告，以利於個案會議向相關人進行說明，並說明行政程序及準備事宜。

肆、冠強升上高中後期望自己成為學校學霸，對於成绩表現十分積極與在意。然 而兩次期中考表現均不如預期，進而引發失眠、焦慮、憂鬱、憤怒等身心反 應。冠強父母表示，冠強回家後不停抱怨任課教師教學不當，班級學習氛圍 不佳，導致自己無法專心學習，要求父母向學校申請轉班，否則將以拒學表 達抗議。父母表示冠強勤奮讀書，假日從不休息，且毫無休閒活動，父母擔 心冠強身心狀況轉而向您求助。請擇一您所熟悉的諮商理論進行個案概念 化，並請規劃後續輔導處遇作為。

肆、甲班 A 生是您的個案，個性內斂沉靜，功課表現良好、可以看出有些好的人際關係，最近向您表達想要暫停課業。因為想要找尋更有意義的人生這樣的想法，父母並不認同， 為此與父母有些衝突。這樣的案例已經不只一位，平時表現穩定良好的學生，突然拋出類似想要休息、思考人生的震撼彈，老師和父母都感到驚訝與難以招架。請依您最有共鳴的理論學派分析此類案例可能的內隱建構。(20%)

參、衛福部近年結合學術與民間專業單位引進國外「心理健康急救」（Mental Health First Aid，簡稱 MHFA）方案註，推廣課程與培訓宣導人員，期使國人心理健康警訊能有更多因應，如同身體急症需要 CPR，身邊的人出現心理危機，在求助專業人員之前，可以即時 介入給予幫助。倘擬將該方案推展於本校，請試説明從輔導行政層面如何推展而能在符應校本特質之下發揮最大效能? (20%) 【註】: 方案內容的課程包括介紹憂鬱、焦慮、精神病、飲食失調等精神障礙，以及自殺、自傷、恐慌發作、創傷、嚴重精神病發作、 攻擊行為的緊急救援。同時宣導心理急救五行動:「傾」（Approach the person, assess and assist with any crisis） 接觸及評估當事人的情況，觀察有否有自傷或傷人的風險。「聽」（Listen non-judgmentally）不帶批判性地聆聽，細心聆聽當事人的心聲及感受，給予空間讓對方表達。「給」（Give support and information）給予當事人支持，例如陪伴當事人做一些減壓及紓緩的活動，以及提供資訊與意見。「鼓」（Encourage the person to get appropriate professional help）鼓勵當事人尋求合適的專業援助。「勵」（Encourage other supports）鼓勵當事人尋求其他支援，例如向朋友傾訴心事等。(摘自衛福部網站)

（四）情境：個案 D 在諮商過程中經常提到自己尋求 AI 協助的晤談內容。

（三）情境：個案 C 逃避與拒絕談到關鍵事件，常說「不知道」「想不起來」。

（二）情境：個案 B 在諮商一開始時就漫談 10 分鐘，沒有打算停止。

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