四、在教學中，精準提問是整體教學過程中的重要環節，也是檢核學生學習的有效工具。所謂「三層 次提問法」，包含「事實性提問」、「概念性提問」及「辯論性提問」。試說明三種提問法的特質意 涵，並以〈諫逐客書〉一文為例，各擬出具體的問題。（事實性提問至少 3 題、概念性提問至少 2 題、辯論性提問最多 1 題）

五、請依據下列文章，設計一組國語文寫作測驗的題目。（試題內容應包含短文問答一題、長篇作文 一題，及其他限制性規範的說明） 目前全世界一百六十八個國家投票年齡皆在十八歲以下，除了南韓十九歲，臺灣可說已經是獨後 全球唯一死守二十歲投票年齡的民主國家。我國投票年齡持續凍齡的原因，主要有兩個：第一、一九 四六年制定的《中華民國憲法》明訂：年滿二十歲者，有依法選舉之權。由於我國修憲門檻甚高，過 去十多年縱使有政黨或立委及民間團體，基於保障年輕世代積極公民權益以及世代正義，曾提出要修 正投票年齡下降至十八歲，然行政部門卻不為所動。第二、年齡歧視：民主社會中最直接的公民權利 便是投票權的行使，及集會結社的自由，其中年齡是一個關鍵因素，因為它象徵著該社會對於年齡所 代表相對應的理性判斷能力及權利。不過正因為年齡成熟度的判定是由成人所定義，因此也容易造成 「年齡歧視」，進而衍生出「世代正義」問題。 十八歲的臺灣青少年，一直處於必須負擔公民責任卻無公民權利的不平等地位，他╱她們要承擔 大部分成年人應盡的繳稅、服兵役、負刑事責任等義務時，卻未被視為具有公民地位，導致在公共政 策上往往沒有發聲及合法參與的管道，形成權利義務不對等的不合理現象。從世界潮流來看，十八歲 是公民權行使年齡的趨勢，但即便有高達九成國家賦予十八歲年輕人的投票公民權，國內許多人卻動 輒以我國青少年身心發展成熟度不足、易成為政黨動員工具、無投票判斷力、未受足夠公民教育等理 由，對十八歲投票加以質疑或排斥。這些理由只充分顯示出對於青少年無法信任的年齡迷思，因為至 今也沒有證據足以證明，到了二十歲以上，這些問題就會自動排除或消失。畢竟一個社會的公民成熟 度，靠的是公民對於公眾事務的積極參與，正因為我們沒有營造一個支持兒少提早預備參與公眾事務 的環境，以致於在升學主義掛帥下，我們傾向相信受過大學高等教育以上或是具有社會歷練的青少年， 方有足夠的投票判斷力，而忽略了其實排除或剝奪了那些無法受高等教育或提早進入就業市場的兒少 的基本權利。

六、IB 常識題，請以英文作答。 International mindedness lies at the very heart of the IB mission, which aims to develop students ‘who help create a better and more peaceful world.’ International mindedness is an overarching idea. Please indicate three dimensions of being internationally-minded in DP programs. In addition, please elaborate on ways to facilitate international mindedness in your subject.

IV. Essay questions: 50% in total Question 1 (20%) If students refuse to follow the rules or participate in the activities in class, how do you handle the conflict with students in class? What is your principle in classroom management? (10%) Think of one situation that may happen in a junior high school classroom and your solution to it. (10%)

Question 2 (15%) Below is an article for your future students. Please utilize it to develop a 50-minute lesson plan, including teaching procedures, teaching resources, and the time spent. In your assigned tasks or activities, you need to consider students’ differentiated levels of English. 

1) Design a worksheet as a formative assessment. The worksheet should meet diverse students’ need. (10%)

2) Explain how you design the worksheet. What elements do you include? What elements do not you include? Why? (5%)

1.在評估學生能力有時會出現天花板效應，何謂「天花板效應」？如何解決這個問題？ 試列舉二例說明之。(6 分)

2.何謂良師典範制度？試分別從師資、運作、 督導、成效評估四個面向，說明學校實施 資優教育良師典範制度的具體做法。(12 分)

3.試以「生物的樣貌」為主題，分別針對視覺空間、數學邏輯、自然觀察等三種智能， 各設計一題強結構與一題弱結構的問題。(12 分)

4.從教育需求評估的觀點，資料一鑑定評量紀錄中(A)至(D)測驗結果，哪一個測驗結果 最能支持李生為學術性向資賦優異學生？並請說明理由。(2 分)

115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：國文科#140260

115年 - 115 高雄市立高雄高級中學_正式教師甄選試題︰國文科#140107

115年 - 115 國立高雄師範大學師資培育與就業輔導處_教育學程招生考題：國文#139912

115年 - 115 臺北市立南港高級中學_正式教師甄選＿高中國文科#139342

115年 - 115-2 國立新竹高級中學_教師甄選試題︰國文科#139245

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：國文科#139216

115年 - 115臺北市立內湖高級工業職業學校_正式教師甄試：國文科#139209

115年 - 115-1 臺北市立中正高級中學_專任教師甄選初試試題：國文科#138692

115年 - 115-1 國立羅東高中_教師甄選初試試題：國文科#138674

115年 - 115-1 國立蘭陽女子高級中學_教師甄選試題：國文科#138657