申論題

教師圖像：

1.富教育愛的人師：洞察、關懷、熱情

2.具專業力的經師：國際觀、批判思考力、問題解決力

3.有執行力的良師：創新能力、合作能力、實踐智慧

教師圖像提出三內涵六項度，以下將分別論述：
一、教育愛
(1)熱忱與關懷：熱愛教育工作及關懷學生是身為一位教育工作者最基本的情懷。在修業期間，可藉由數位學伴的方式，在課程期間，仍能關懷學習弱勢的孩子，營造正向學習環境。在寒暑假，可到偏鄉進行義務課輔，履行熱忱與關懷之項度。
(2)倫理與責任：具有道德敏感度及專業覺察力，成為社會生活的角色典範，無論是在校內校外，都能保有對教育專業工作者的敬重，從言行舉止等方面，不口出惡言、常以正向鼓勵話語影響身邊的人。
(3)多元與尊重：能以開懷的心胸，擁抱差異、尊重多元，接納不同種族、性別、宗教信仰的人們，能有耐心且有同理心的建立相互信賴及尊重。在修業期間，能接納各種不同的善言惡語，學習將人的支持或詆毀化為成長的動力。
二、專業力
(1)專業與實踐：能夠持續參與研習或研討會精進教學技巧、班級經營、學生輔導及科技媒體之運用，並將所學於寒暑假進行義務課輔期間運用。
(2)溝通與合作：清晰且有條理地表達想法，並能積極聆聽，在修業期間，於報告準備時，即可在小組成員討論過程中學習，此外，也能夠推進至未來的班級經驗或親師溝通方面。
(3)探究與批判思考：能主動分析、思考事物與現象背後的意義及相關理論，在製作論文時，並非一味的接受知識，而是能夠提出反思，使知識內化。未來，在教學上，也可引導學生探究批判，成為獨立的學習者。
三、未來力
(1)創新與挑戰：面對科技高度發展、社會急遽變遷、家庭結構改變和學生背景多樣的環境下，教師的適應力顯得更為重要，如同在專業與實踐中提到，能夠參與研習或研討會精進科技媒體之運用，並將所學進行創新。
(2)文化與美感：具備在地關懷和文化認同的涵養，並能尊重與欣賞多元文化，積極參與文化活動，體驗在地及人文環境的美好。在修業期間，可先到欲分發的學校進行勘查，找尋是否有相關藝文或民俗活動能融入教學。
(3)跨域與國際視野：能主動關心全球議題與國際情勢發展，具備國際視野，在修業期間，可與他院的國際聲相互交流，與國外資源進行連結，進而帶入未來欲分發的學校。

資料來源：https://ws.moe.edu.tw/Download.ashx?u=C099358C81D4876CC76BC32152664296C93E3291CE3729EC37486AD71B183C0855B5A6D9DF36BD7C5856D4FF4F152C794A286CD284645F53795BEEAE09987451ED48AD590E5A77E8&n=42CF466E77628A67136ED9CED6C375134CF4EE497A278B090C6B0B9EE07F1272&icon=..pdf