教育愛的無私性：是在說明教育愛是不求回報的，教師將教育愛奉獻出來，所期望的是對學生有所幫助，而且是惠及全體學生，具有「公眾性」，並不是限於少數的幾個人
教育愛是教師發自內心的感情：這種愛具有一股暖流，他在其所著《天生的教育家》一書中說：「只有在愛的溫度裡，教育才能成功，影響人的內心，在教 師與學生相處的時候，愛的力量透過情感而發出光芒！」
教育愛具有在教育關係中搭橋的功能：教育愛架起了師生關係中的一座橋樑，以達到教育溝通的目的。尤其是教育的意向，可以透過這座橋樑來溝通，而完成教育目的
教育愛是一種完美：因為教育愛是教師全心全意的付出，所以它具有完整性，是一種完美。而且它是與道德發生關聯的，可說是在追求道德的完美
教育愛負有喚醒的功能：教育是一種喚醒作用，使人的內在性或內在能力發展出來。透過它可以使學生的內心有深切的期望，就學生而言，這方面的真正價值是追求圓滿
教育施為只有透過愛，教育才有可能：教育的特性是以愛為基礎，即是「愛的精神」的表現，它來自一個人的內心，並由內心向外發展，而且具有很深的意義
Spranger的思想受迪爾泰影響，並融合里克德的價值哲學及胡爾賽的的現象學的本質直觀。提出六種人格類型，教育的工作屬於「社會型」精神生活，必須以教育愛來完成，茲題意說明如下：
一.「教育愛」的理念
1.教育的功能在於「文化的綿延」與「文化的創造」。
2.就文化哲學的觀點-教育是文化傳遞的歷程。
3.就精神科學層面而言，教育是基於對他人的精神施予之愛，有喚醒的功能，使人的內在潛能發展出來。
4.教育愛是無私的，不求回報的。
5.教育愛是學習進步的歷程，從無知到有知，從不好到好的歷程。
二.「教育愛」在教育活動中的意義
1.教育目的：選擇、保存、傳遞、創造與更新文化；使全體學生的價值形成能力由內部開展出來。
2.重視全人教育，引導學生接受文化薰陶，進而使各種主觀精神變成客觀精神，而產生各種適合時代變遷的創作，創新文化因而產生。
3.教育的方式是無私不求回報精神施予之愛，所愛的是全體學生學習進步的歷程。
4.教育的材料是精選的文化財，也就是文化社會當中精選的文化教材，為課程發展的依據，並加以編序以利學習。
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