申論題

　　小泉之行為問題干擾教學，不僅影響授課教師，亦耽誤自己的學習成效。以下針對各項行為問題給予具題建議：

1.  滑手機及搞笑離題：

(1)．      前事控制

A.    訂定班規：設定全班同學上課時皆要將手機放置於教室後方置物籃。

B.    座位調整：將小泉之座位調整於講台前方，或將較安靜溫和之同學位置調整於小泉臨座，降低小泉搞笑、離題之機會。

(2)．      行為訓練

A.    示範：讓小泉模仿典範，其他同學不會無謂滑手機及搞笑離題，讓小泉學習此較為合宜之行為。

B.    提示：當小泉又滑手機或搞笑離題時，運用口語、手勢、視覺（圖卡、字卡、班規海報）等方法提示。

(3)．      後果處理

A.    行為改變技術之消弱：若小泉搞笑離題為了博取注意力，教師可採不理會處理。

B.    行為改變技術之增強：當小泉沒有滑手機、專心聽講時，即口頭鼓勵或給予增強物，引導小泉日後再表現出合宜之行為。

2.  閱讀寫作時常分心：

(1)．      行為改變技術之增強：剛開始可採取固定時距增強，每隔一段固定時間小泉有專心，即提供增強物。

(2)．      自我控制策略：教導小泉對自己說話，引導自己的行為，達到自我控制及調整。

(3)．      物理環境調整：放置專心的圖卡或字卡於小泉桌上，提供其視覺提示之刺激。

3.  寫作篇幅不足寫散漫：

(1)．      提供寫作範例：將符合小泉程度之較佳作品提供給小泉參考，使其有範例模仿。

(2)．      調整寫作作答方式：提供小泉一半寫作一半畫圖之方式，或將部分內容調整為口頭敘述，使其能夠以多元方式完成指定篇幅。

(3)．      調整寫作呈現方式：將寫作內容設計為引導式作答，並將部分文字以淺色字體呈現，提供小泉描寫。

　　每位教師都曾經歷過學生行為問題影響上課秩序的問題，上課因而要花費許多時間處理學生的行為問題，導致教學時間不足。如何有效因應、控制學生的行為是重要的課題，找到適宜之策略即可使行為問題得到改善。教師宜應記得學生為本之初衷，以學生學習為最優先考量，耐心、用心、專業地面對處理學生行為問題。