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閱讀下文後，回答 4-9 題。
根據題目情境，接受「幼教專業發展輔導」後，學校的教師專業能力明顯提升，團隊開始有更多合作與對話、共同決策，整體呈現 專業化程度高 的特徵；同時，在校長的推動下，也有一定的組織規範與協作模式，顯示 科層化程度偏高。
在四種類型圖中：
高專業化 + 高科層化 → A. 韋伯型（Weberian type）
答案：A. 韋伯型（Weberian type）
理由：
專業化高：教師接受專業發展輔導後，專業能力、教學品質與專業對話明顯提升。
科層化高：學校組織有制度、規範與分工，並透過校長主導的計畫推動，體現較明確的組織結構與決策程序。
關鍵線索在這裡：
校長解決衝突的方式
校長不是放任或隨意處理，而是「邀請成員進行對話，坦然面對教學理念不同之問題，促進教學團隊的合作，以求兩全之道」。
這種做法代表校長在組織內部啟動了正式的協作程序（例：安排會議、共同討論、形成決議），屬於有規範的協作模式。
向教育局（處）申請專業發展輔導計畫
這是一個正式、依規定走的流程，需要上報、核准、安排專家，顯示學校在資源運作上依循一定的制度與層級（科層化特徵）。
有多層次人員配置（正式教師、代理教師、教保員、代理教保員）
這種分工架構，本身就是科層化組織的一種表徵。
所以雖然題幹沒直接寫「有規範」，但從行動程序的正式性 + 人員分工的層次性可以推斷出科層化程度不低。