申論題

(1).再認:老師透過團討的方式幫助新生再認每日生活作息。

(2).複述:團討後讓新生紀錄所討論的每日生活作息。

(3).組織:將每日生活作息做歸納一一排序、列大綱並公布於班上。

• 再認 : 老師可以透過在教室內擺放作息表，每日進行不同例行性活動時，都透過指認作息表的方式讓幼兒可以重複去連結不同的作息時間與內容。
• 複述 : 當老師透過作息表重複連結作息時，也可以在老師講完一遍作息名稱與內容時要求幼兒跟著再說一遍，並且可以適時的在指認時不先告知，而是詢問 : 妳們還記得現在要做什麼嗎 ?
• 組織 : 透過幼兒可以得方式，包括口語表達與繪畫的方式來以自己的方式組織作息表，例如老師設計活動，讓孩子畫出幼兒園的一天，以讓孩子練習組織整天的活動與作息。

一、「再認」策略

目的：讓幼兒透過熟悉的線索，辨認已學習過的活動。
具體作法：

• 圖卡提示：使用圖片的作息流程圖，例如吃飯圖、午睡圖、遊戲圖，貼在教室明顯位置。

• 環境提示：透過固定地點或聲音提示（如音樂、鈴聲）來喚起幼兒對特定活動的記憶。例如：聽到音樂就知道是收玩具時間。

二、「複述」策略

目的：透過反覆練習，加深記憶印象。
具體作法：

• 帶領口說複誦：李老師可在進行活動前，帶幼兒一起說出活動名稱，例如：「現在是點心時間，我們要洗手吃點心囉！」

• 遊戲化練習：利用角色扮演或歌曲，讓孩子邊唱邊說出一日作息，例如唱「早上來學校～先把書包掛好～接著吃早餐～」等。

三、「組織」策略

目的：幫助幼兒將零散資訊整合成有意義的結構。
具體作法：

• 排順序活動：給幼兒圖片卡，讓他們嘗試依序排列一天的作息順序，從「來到學校」到「放學回家」。

• 建立固定的作息表：每天按照固定的時間進行活動，培養幼兒時間感與順序感。每天固定的作息及活動時間，讓孩子產生預期性。