申論題

1.準備原則:指動機的引發

2.類化原則:根據舊經驗以接受新經驗

3.自動原則:學習是一種自發的行為

4.興趣原則:幼兒學習時的注意力與努力

5.個性適應原則:即適性發展的教育

6.社會化原則:重視團體教學

7.完形學習原則:學習要注重整體性的瞭解

8.熟練原則:幼兒對於所學習事物能認識 瞭解 並達到熟練的程度

9.同時學習原則:在學習時,同時學習到許多事物及內容

1.準備原則-教師可以準備一個能引起孩子學習動機的環境。 2.類化原則-教師了解幼兒舊經驗再安排新經驗的學習。 3.統整原則-學習須注意整體性，學習不同的概念及原則。 4.社會化原則-孩子能與他人互動建立好社會關係。 5.個性適應原則-依孩子不同狀況安排課程，以利其學習。 6.熟練原則-能將學習到的知識應用在生活中。 7.同時學習原則-除了學習主要目標外，亦可學習到副知識與輔知識。

課程教學時必須注意準備原則 自動原則及同時學習原則，並且須注意符合幼兒發展，符合幼兒生活經驗，及富教育性 以下列舉四項要點及其說明： 1.教學前的準備：需視教學目標提供相應的環境，使幼兒身歷其境中，能提升探索行為表現，例如：符合教學主題之全語文的環境，學習角落的配置等等。 2.教學中的自動原則：教師可採探究式教學法，讓幼兒能與同儕互動討論之中發現問題並嘗試解決問題，亦可採互動式教學法，即由教師丟出問題，幼兒互相討論並嘗試搜集資訊來解決問題等等。 3.課程中後的同時學習原則：在主題之下能提供幼兒不同層面的探索及發展，例如：瞭解社區環境的主題之下，能讓幼兒瞭解自身所處的環境為何（認知），如何維護環境的方法（情意），以及如何實際來維護環境（技能）。 4.同時學習原則也包含各科目學習的統整：在社區環境的主題之下，可以進行社區環保意識活動的設計，而活動中又同時能夠使幼兒達到認知 語文 身體動作與健康以及社會性的學習目標。 上述之教學原則要點必須要符合幼兒生活經驗，重視幼兒學習興趣及課程的教育性質，則可視為好的教學課程。

1.動機原則：活動是能足夠引起孩子探討的，引起孩子的興趣，才能有動機去探索，教學才會有意義 2.結構原則：設計符合孩子發展階段的活動。如果過於簡單或是困難，都可能讓孩子失去興趣或是無法有效提升能力 3.增強原則：採用啟發的方式，製造成就感，滿足孩子內心探索的需求，當孩子得到滿足感時，才會有意願繼續學習 4.順序原則：活動設計的結構應由簡單到困難，由具體到抽象

(一)興趣原則:是指全神貫注.專心致志.一心向善.有目的的學習. (二)個性適應原則:是考慮幼兒的智力.身體.特殊才能.興趣的不同.使人盡其才.適性發展的教育.如:分組教學.角落教學.實施特殊教育等 (三)社會化原則:指使個人成為社會人的過程.重視團體教學 (四)熟練原則:是指教學時.須使幼兒對於所學的事物能認識.了解.並能達到熟練的程度.

1.增強原理：幼兒出現良好表現後，給予讚美或獎勵(社會性增強為佳，盡量少用物質增強)，為正增強，若是將幼兒原本需完成的工作(或幼兒不喜歡的事物)取消，為負增強。教師應避免使用處罰(增加幼兒不喜歡的事) 2.漣漪效應：公開表揚或是糾正一位幼兒的行為，其他幼兒看到會被間接影響，或許因此有效果產生。 3.開放式問答：盡量少問二選一或是有標準單一答案的問題，讓幼兒腦力激盪，多思考、聯想。 4.以幼兒為中心：隨時注意幼兒較有興趣的方向，避免單向灌輸幼兒知識，而要讓幼兒依興趣發展課程，並且提供幼兒自行發現與解決問題的機會。

教師進行透過有效的教學可以讓幼兒的認知發展有組織的建構，下列舉出四項並加以說明: 1.個別差異原則:教師應該要依幼兒的能力給予適當的活動內容，因材施教對幼兒的學習是有意義的 2.社會化原則:教師可以安排異質性幼兒為一組，使幼兒間能夠互相搭鷹架也能增進同儕間互動 3.準備原則:教師在教學前應要引起幼兒的學習動機，使幼兒對於課程保有好奇心 4.自動原則:教師不加以限制幼兒的活動，應讓幼兒自主的學習