申論題

一、課程即經驗 1.重視學生的個別學習經驗。 2.以學生為中心，主張學校課程適應學生，以學生的興趣、需要為課程依據。 3.強調學生的學習動機是內發而非外鑠。 優點： 1.課程較多元化，有利學生的均衡發展。 2.強調學習者的個別差異與主體性。 3.尊重學生平等參與學習活動的機會。 缺點： 1.忽略社會文化對課程的影響與互動關係。 2.雖然重視學生的興趣，未必有充分的個別教育指導。 3.學習成果很難有具體且客觀的評鑑標準，容易流於軟式教育。

二、課程即計畫 1.主張課程可預期的，是可以事前規劃以便於掌握學習成果。 2.根據社會文化、學科知識、課程目標、課程內容、評鑑等要素所做的選擇、組織與規劃。 優點： 1.對學習者以整體的方式提供學習機會，結構具有完整性。 2.課程經過周密的計畫，可以達成預期的學習成果。 缺點： 1.教學上缺乏彈性，容易忽略學生的學習經驗及興趣。 2.教學與課程是一體兩面，課程設計人員很難從事前的課程計畫了解教師實際的教學過程。 3.強調教學的一致性，忽略師生與課程互動的學習歷程。

三、課程即目標 1.主張課程是為將來生活預備。 2.將課程視為工廠的生產線，教學目標必須具體而清楚。 3.課程應由社會或政府決定，學校只負責將課程以符合規定來呈現。 優點： 1.便於教育管理與行政運作。 2.具有統一的教育目標，便於課程評鑑的進行。 3.課程目標的明確性，能指出學生學習終點，以及引導教學活動進行。 缺點： 1.忽略教師在課程中扮演的主動角色。 2.忽略學生的個別學習經驗。 3.過度重視學習成果，忽略非正式學習的教學過程。

四、課程即研究假設 1.課程是教室情境中待考驗的研究假設。 2.課程的教育知識，允許師生在教室情境中主動建構。 3.課程是開放的研究假設，是可以質疑課程方法與內容。 優點： 1.重視師生在教學中的互動。 2.重視課程革新，以及教師的專業成長與專業自主性 3.鼓勵學生質疑、探究、討論的學習方法。 缺點： 1.課程是研究假設，容易使人飄忽不定缺乏安全感。 2.實驗性的課程容易造成教室的壓力與孤立無援。 3.若社會環境未能提供成長機會，課程的研究假設容易流於口號。