申論題

一、認知發展課程：主要關注學習歷程與心智運作的發展。

二、學術化課程：強調標準的學科在於協助學生培養學科方面的心智發展及理性思維能力，重視把人類智慧結晶教導給學生。

三、社會重建主義課程：強調社會需求優先於個人需求，探討學校與社會的關聯性，藉由課程幫助學生改變社會現況，並提高學生批判意識。

四、自我實現課程：教育目的在於幫助每個學生自我實現。

五、科技類課程：重視課程設計的歷程。

補充:

1.科技類課程:重視課程設計的歷程

2.認知類課程:關注學生認知能力的提升

3.學術化課程:重視把人類智慧結晶教導給學生的方式

4.自我實現課程:幫助每個學生自我實現

5.社會重建主義課程:課程設計焦點重視社會的需求

(1)重視認知過程發展：強調學習歷程、運用心智技能

(2)重視教學組織及課程科技導向：強調有效安排和呈顯教學內容和教材

(3)重視學習者個人成長的取向：強調思考和自我實現

(4)強調改革的社會重建取向：主張探討社會問題，以嘗試改變社會

(5)重視學術理性主義：強調教材內容的學術知識與理性主義取向。學校的功能是為了促使學生能在學習題材上獲取智慧。

     艾斯納及提出五種課程概念，可視為課程五種定義，亦可用來區分課程五種類別：

(1)   學術理性類課程：培育學生參與文化學習。

(2)   認知過程發展類課程：重認知技能及認知學習過程。

(3)   科技類課程：達成工業模式教育目的的方法。

(4)   自我實現類課程：重視個人成長、為了發展個人自律自主的過程。

(5)   社會重建類課程：重視個人適應社會、有能力進行改革社會。