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試卷：111年 - 111 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學：學習者發展與適性輔導#108215
科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)
年份：111年
排序：0

閱讀下文後，回答 8-10 題。

陳老師的社會課很受學生歡迎。唯有大明在社會課常常無精打采，總要被點名才會發言，學習單也寫得不完整。陳老師趁下課時問大明：「老師發現你上課總是打不起精神來，你對社會課學習有什麼感覺或想法呢？」大明說：「社會課有一堆名詞，我學不會也記不住；我覺得那些知識在生活中也用不上，我不喜歡社會課。」

有一次上課，陳老師採用合作學習法，請各組學生依據火車路線規劃三天兩夜小鎮之旅。在小組中，大明認真地跟同學討論。他告訴同學，藉由自己常常跟家人出遊的經驗，一定能順利完成分組作業。

各組報告後，大明這一組的企劃案被全班票選最有趣的作品。他很開心地跟同學說，要建議爸媽用這個行程帶他去旅行，爸媽一定會覺得他很厲害！

10.有些成就目標理論學者將成就目標導向分為趨向表現、趨向精熟、逃避表現、逃避精熟四個類型，試依此理論回答以下兩個問題。
(2)「小鎮之旅」的任務為什麼有助於發展學生精熟目標導向的動機？

詳解提供者：summer710505

因為小鎮之旅，需結合學生生活經驗，從交通工具.住宿地點.美食名產與費用等，都需經過設計及規劃，而最後結合資訊科技的應用，做中學更能促進精熟目標

詳解提供者：Chichin Wu

根據成就目標理論（Achievement Goal Theory），精熟目標導向的學生重視學習本身，追求知識理解與能力的提升，而非僅是表現優於他人或避免失敗。

「小鎮之旅」任務結合生活經驗與實作應用，讓學生運用課堂知識（如地理、交通規劃）規劃實際行程，增加學習的意義與挑戰性，有助於激發學生對學習內容的內在興趣與投入，進而強化其精熟導向的動機。

此外，透過合作學習的方式，學生在團體中互相討論、學習與協作，更容易將目標放在自我成長與知識建構上，而非競爭或表現比較，進一步促進精熟目標導向的發展。