申論題

特教教師對測驗結果的解釋應注意以下幾點原則：

1.測驗結果保密：為保障學生之隱私，不得隨意透露或將測驗結果外流。

2.測驗分數意義化：應將原始分數轉化為標準分數，並以對方能理解的用語，將分數意義化進行解釋。

3.分數以信賴區間呈現：考量測驗有其誤差可能，解釋分數時應以區間估計呈現。

4.對於低分者的解釋應謹慎：低分或零分並不代表受試完全不具備該項能力，且解釋時應避免傷及學生或家長自尊。

5.參考其他佐證資料：測驗結果搭配其他測驗或日常生活表現、觀察進行交叉比對確認。

6.只做建議不做決定：測驗結果可作為佐證資料與團隊討論，再進行決策。

 特教教師對測驗結果的解釋應謹慎，避免誤用而造成學生傷害。茲依題意列舉並說明六項注意原則如下： 一、應瞭解測驗的性質與功能：各測驗具有其編制目的及獨特功能，特教教師應瞭解標準化和測驗信效度與常模是否適當，才能針對學生需求進行。

二、測驗分數保密原則：測驗分數屬於個人資料，不應公開給予其他無關人員，以免對學生造成不良影響。

三、分數解釋應參考其他資料：單一測驗分數不足以代表所有結果，應參考相關資料與數據進行綜合研判。

四、態度應謹慎小心：對於分數之解釋態度要誠懇，用詞要委婉，避免有強烈的批判字眼，以免學生受到打擊。

五、解釋分數只做建議，勿做決定：測驗分數雖能推估學生未來表現情形，但在沒有其他經驗性資料來做為參考，應避免為學生做決定。

六、應以一段可信範圍解釋：任何測驗不可能有完全信度，皆有測量誤差之存在，故應考慮其誤差。  

參考：陳嘉陽（下冊）62頁。

數字應意義化：測驗的功能除了用來鑑定或診斷外，從測驗獲得的訊息可以做為課程設計，或復健安排的參考依據。因此若只以數字呈現結果，未將其意義化，將使測驗的功能大為降低

對於閱讀測驗的對象應做適當的解釋：想了解測驗結果的對象可能是家長或是任課老師，由於他們多未具備測驗或評量的相關知能，因此在解釋上要更加謹慎，務必說明測驗的內涵和誤差的存在。

掌握學生狀況後方下結論：許多身心障礙者因為生理限制，往往在評量過程中無法展現真正的實力，因此在任何測驗下結果之前，應先了解學生的狀況，配合多元評量後方才予以作結論。

(1)應了解測驗的性質與功能

(2)測驗分數為學生保密

(3)解釋分數應參考其他有關資料

(4)解釋分數應避免只給數字

(5)對低分者的解釋應謹慎小心

(6)解釋分數時應設法了解學生感受

(7)解釋分數只做建議勿做決定

(8)採用一段可信範圍解釋較佳

有些特殊生要接受鑑定以先，需要準備相關資料，其中包括針對其障別所實施的標準化測驗，而特教老師對於結果的解釋必須保有原則，分成兩大類-對分數的解釋.對人的尊重，以下簡單列舉六項進行說明： (ㄧ)對分數解釋 1.避免只有數字量化結果：有些測驗結果，如在測驗中有觀察紀錄，亦可於結果中撰寫質性的敘述，讓學生能力表現更清楚。 2.避免絕對性判斷：對於學生結果的判斷應保持提供建議的態度，保留彈性。 3.參考其他因素可靠性：加入當天環境.學生狀況來做評估了解，以增加測驗成績結果的參考。 （二）對人的尊重 1.對結果成績保密：僅將成績結果讓相關人員了解，以顯示對受試者的尊重。 2.少用專業術語：結果解釋需讓相關人員清楚了解，才能真正發揮效果。 3.提出最後結果報告：將測驗結果整理成書面報告，提供給相關人員參考使用。 測驗結果對於特殊生要鑑定.評估都有相當大的影響關係，故應以小心謹慎.專業負責的態度來提出解釋。