申論題

詳解提供者：時頤

王老師可應用此測驗結果發揮以下作用： 1.檢驗學生學習成果是否達成課程目標 2.以此結果作為教材及授課策略調整之參照 3.整理並歸納出個別學生所在區間(高分或低分群) 4.視情況決定是否進行補救教學，或進行個別輔導

詳解提供者：胖可丁

期末考屬於總結性評量，為學校中常見的評量方法之一。其能發揮之作用簡述如下： 1.使教師了解學生本學期的學習狀況，與同一位學生前一次的測驗結果做比較，對於進步的同學給予肯定與鼓勵；另外亦可分析學生學習困難之處，以改進下一個學期的教學策略 2.依此測驗結果與家長進行親師溝通，建立同盟關係，一同研擬方法，幫助學生進步 3.作為下一學期分組合作學習中異質分組的依據，藉由同儕間的教導，產生鷹架作用

詳解提供者：Rita

紙筆測驗有以下優點：一、測驗客觀，非黑即白，不容易有模糊地帶，批改容易二、針對學生錯誤內容對照應學習之基本內容，可知道學生還有哪部分較弱。三、學生作答比起簡答題較容易，學生成績不至於太差。

詳解提供者：陳宛伶

紙筆測驗是以書面形式的測驗工具，作為評定學生在學科知識方面學習成就高低，提供師生連續性的回饋資料以幫助教師瞭解，在教學過程中學生學習成敗的原因，其作用依題意以下分述之:

(一) 作為診斷學生問題之依據:

1.從測驗結果中得知學生學習情形，發現問題根源。

2.幫助教師了解學生學習困難所在，採取適當的補救教學。

(二) 作為教學成效之依據:

1.得知學生學習的成就表現，是否達到課程標準。

2.幫助學生及家長瞭解在校學習成果。

(三)作為教學改進之依據 :

1.瞭解學生進步表現及教師教學成果和缺失所在。

2.從測驗結果獲得回饋，進一步調整教學方法。

綜合上述，測驗常被視為教學活動過程中的最後一個階段，但卻不是教學活動的結束或終點，教學評量的結果可以提供回饋作為下一次教學的參考依據。

詳解提供者：Yang

1.可利用期末考成績加上平時對學生的觀察，幫學生們安排異質小組，作為下學期的教學活動設計。 2.分析學生們多數共同的錯誤，了解是哪個概念沒有弄懂，一方面去檢視自身在該環節的教學策略，另外若往後教學有機會的話，可再為其部分做加強。

詳解提供者：林佳葦

1.與家長溝通 2.作為補救教學的參考 3.了解學生學習成就 4.作為教師增進教學技能的參考 5.作為下次命題難度參考

詳解提供者：Charlotte Jui

檢討教學成效設計補救教學診斷學習障礙評量學生學習表現試驗教學方法

詳解提供者：Karen Huang

1. 可以讓老師掌握學生對於該範圍的學習狀況。 2. 教師可以針對大部分學生所做錯的觀念進行補強。 3. 教師可以透過學生的學習狀況，對自身教學做檢討。 4. 教師能夠了解到此次教學是否有效，有何優缺點可以保持與改進的，為下次的課程做準備。 5. 教師可從測驗的結果中得知哪些孩子比較跟不上，能夠給予適當的協助。

詳解提供者：方靖雯

1. 可視學生成績調整教學方法及步調，改進教學 2. 可針對評量中學生錯誤較多的地方予以補強及複習

詳解提供者：包仔獸

紙筆測驗的內容可包含各種形式的題型，選擇題可測驗學生對基本學習內容的了解，而問答題則可以測試學生對知識的理解、應用程度如何。因此改完考卷之後，可以了解學生一學期學習之後的程度，配合審視自己的教學，可檢討教學是否有效，做為改進教學之用：如基本定義學生是否能理解，以及有多少程度的學生可以經由課堂教學訓練出更高層次的理解應用能力等等。

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