申論題

合作學習教學法打破同儕間須透過相互競爭來提升自我的方式，它強調的是同儕間的合作，透過同儕間的合作提升學生的學習效能，除了能夠訓練學生的人際溝通能力，亦能透過異質性分組的方式讓能力較佳的學生幫助程度較落後的學生。

傳統學習小組vs合作學習小組:

1.同儕關係:

傳統式的小組同儕間應為競爭關係，合作學習小組間的同儕為合作關係。

2.個人績效:

傳統式的小組僅有能力佳者有顯著的個人績效，但合作學習小組強調每個人都需要為這個團體貢獻，只要願意付出，每個人都能有顯著的個人績效。

3.獎勵原則:

傳統式的小組是依照小組取得分數作為比較的基準，屬於結果式的判斷；合作學習小組則是看個人進步的分數作為給予獎勵的基準，他看重的是學生的學習過程。

4.避免單一領導:

傳統式的小組僅有能力佳的學生能出頭，這些人就為自己的小組做一切的決定；合作學習則強調每人都有責任讓自己的小組變得更好，故能避免此問題。

5.避免程度低落者被嫌棄:

傳統式的小組因重視最後得分的結果，故程度較低落者通常會受到小組同儕的嫌棄；合作學習的小組則是讓每位學生都有各自的功用，缺一不可，故能避免此問題。

合作學習教學法的意義如下： 合作學習教學法，透過全班分組，同儕互助的方式，以提高學生的學習效能，並培養學生在團體中的責任感以及認識自己在團體中的角色。 合作學習小組與傳統學習小組之間的差異如下： 1、合作學習小組強調個別績效，傳統學習小組則不強調個別績效。 2、合作學習小組採取異質性的分組方式，傳統學習小組則是同質性。 3、合作學習小組為分擔式領導，傳統學習小組是指派式領導。 4、合作學習小組教師會進行觀察和輔導，傳統學習小組教師會忽略團隊運作。 5、合作學習小組成員會檢討績效，傳統學習小組沒有小組檢討。 以上五點為合作學習小組和傳統學習小組的差異。