申論題

自閉學生常常分心，無法專注在生活上，所以經常忘東忘西，對於大雄的經常忘記攜帶上課用品的問題，可以用自我教導策略，讓他學會提醒自己，以下是針對大雄使用自我教導策略的步驟： 1.利用圖片的方式製作檢核表，列出每天需進行工作的順序。 2.拿出聯絡簿(聯絡簿圖片) 3.依照課表將隔天須用的書本放入書包(課表圖片、書包圖片) 4.將鉛筆盒放入書包(鉛筆盒圖片、書包圖片) 5.請媽媽看聯絡簿是否有需準備的其他文具(媽媽圖片) 6.媽媽檢查書包後，給予活動性增強(玩具圖片) 使用結構化的方式製作工作簿，讓大雄可以自己將上課用品放入書包，達到自我教導的目的，最後設計媽媽的角色，除了檢查之外，更有給予增強的目的，讓他學會每天都要完成工作簿的事情才可以得到增強，增加動機，最後成為習慣。

如題目所述，大雄是自閉症學生，有基本口語理解及表達能力，且對圖片有理解的能力，而其目標行為在於常忘記攜帶上課所需用品，是故依大雄能力狀況，嘗試以自我教導策略搭配檢核表教導大雄進行自我檢核攜帶上課物品，其步驟如下： 1.檢核表製作：帶學生進行上課用品的檢視，並一起上網找圖片製作攜帶物品的檢核表。 2.自我教導策略： (1)老師示範一次檢核表的使用，如：拿一項物品就勾選檢核表，並邊念物品將其放入書包中 (2)老師口頭指導，學生動作：老師口語說拿物品勾檢核表，並請學生邊動作 (3)學生念步驟並動作，老師在旁視狀況給予提示，至學生完全獨立為止 (4)學生獨立利用檢核表進行上課物品收拾 在學生能利用檢核表進行收拾上課物品收拾後，可逐漸將檢核表圖片提示逐漸褪除，以較小圖片或是文字方式呈現，以利學生攜帶及使用。

1.認知示範：教學者示範操作正確的自我引導內容。 2.外顯引導：在教學者的引導下大聲複頌正確的自我教導語言。 3.外顯自我引導：讓學生自行大聲說出自我教導語，學習引導自己表現正確的行為。 4.逐漸褪除：讓學生轉為輕聲的自我教導語，反覆練習指導自己的行為。 5.內隱的自我引導：讓學生以內隱的內語，引導自己表現正確行為。

分為四階段進行：

1.認知示範：由教師先大聲示範自我教導方式＞看到圖片，大聲說出我要帶齊上課用品，並確實拿出上課用品放入書包。

2.外顯的引導：看到圖片，由教師大聲示範引導，大雄拿出上課用品放入書包。

3.外顯的自我引導：看到圖片，大雄自己大聲說出自我教導語言，並拿出上課用品放入書包。

4.褪除外顯的自我引導：看到圖片，大雄以較內隱或心象的方式，引導自己拿出上課用品放入書包。

在大雄書桌旁邊放上一個小白版，並每天貼上隔天要帶的上課物品之圖片。

1.適性學習 2.將工作目標圖片化 3.分段練習 4.達成目標給予物質。社會性獎勵

製作上課用品的圖卡，並要求大雄在每天晚上睡覺前要整理書包，拿出圖卡一一核對明日上課的用品是否放入書包中。

每天書圖做記錄 提醌自己

圖卡交換系統: 運用圖片製作提醒卡，讓大雄在整理書包時，依照圖卡整理上課用品，有整理好的圖卡才可以取下，若是有圖卡未取下，則可以提醒大雄有物品未帶到。